Investigacion De Campo

APRENDICES DE MAESTROS.

LA CONSTRUCCION DE SI.

(JIMENEZ M. DE LA L. Y PERALES F. DE J. (2007))

Existe una escuela para formar profesores. De su formación depende su desempeño frente a un aula, los docentes se forman y capacitan para enseñar y educar transmitiendo conocimientos. Los profesores no nacen, se hacen.

Para que esta formación pueda reflejarse son necesarias las siguientes características específicas; el profesionalismo se da con base en diferentes problemáticas educativas.

Las necesidades educativas necesitan nuevos métodos y programas de enseñanza.

¿Cómo desarrollar métodos para que aprendan los niños de los niveles básicos?

Estas son algunas de las cuestiones más relevantes en las escuelas de formadores de docentes.

La meta es mejorar la calidad educativa y los programas de estudio.

El profesor tiene una gran responsabilidad para llevar esos conocimientos directamente a los alumnos.

El docente debe enfrentarse a diversos retos para llevar a cabo su trabajo frente al grupo.

No es lo mismo la teoría que la práctica.

El profesor en proceso debe comprender que se enfrentara ante un panorama diferente entre estos están las carencias educativas y tecnológicas.

El acercamiento y el reconocimiento con el grupo serán fundamentales.

No solo le permitirá reconocer como aprenden los alumnos, si no buscara nuevos métodos de enseñanza.

La vocación será definida como una disposición de rasgos de los profesores y su relación con los alumnos como:

• Energía.

• Disciplina.

• Empatía.

• Cooperación.

• Y una buena relación.

El ámbito se construye con tiempo y dedicación.

El ámbito es la disposición de hacer y ser.

En el ámbito profesional construirá de estrategias que permitirán entender el proceso de formación.

Construir y reconstruir el significado de la docencia, la construcción del si, se destaca la labor del profesor y su formación. De esta forma cada uno sacara provecho de conocimientos, y después lo utilizara para formar y formarse.

Las respuestas de los profesores estudiantes sobre lo mejor que llevan a la práctica se identificaron tres patrones; en el primero afirman tener una orientación centrada en la aplicación de principios teóricos; el segundo sobrevalora la disposición que debe tener el docente en las situaciones de aprendizaje y la conducción externa del conocimiento y de los efectos, el tercero privilegia las competencias técnicas e instrumentales.

Con esto se propusieron “ofrecerles aprendizajes significativos, aplicar estrategias basadas en el constructivismo”. Que construyan su conocimiento de una manera diferente y variada y que pueda aplicarlo a la vida diaria.

En los discursos es posibles identificar la vigencia historia de representaciones que sitúan la función del docente, como la de transcurrir conocimientos, otra que se identifica con la conducta externa y la motivación para atraer la atención de los alumnos, por medio de estímulos que despierten su interés y permitan el aprendizaje mediante reforzamientos.

Los profesores estudiantes centran su atención en los materiales que llevaran para que sean llamativos, manipulables, motivantes, novedosos, vistosos, concretos.

Otros en las técnicas grupales: “dinámicas que permitan convivir con el niño, lo motiven, lo apoyen”.

PRACTICANDO LA PRIMERA JORNADA DOCENTE.

A su llegada al campo como docentes, las preocupaciones expresadas movilizan la corteza sobre lo que será el centro de su actividad: les inquietan que los niños no aprendan, que no les interese la clase, las preocupaciones expresadas. Tomen el contraste entre la dinámica a la que los alumnos se encuentran acostumbrados.

LAS

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