Linea De Tiempo

RUBRICAS PARA LA EVALAUCION DE LAS COMPETENCIAS Y EL APRENDIZAJE

INTRODUCCION

El propósito de este catálogo es presentar de manera teórica, un modelo de evaluación denominado rúbricas que permiten una integración de dichos modelos y proporciona indicaciones claras y precisas para los alumnos y a su vez, a los docentes para su correcto uso y evaluación.

¿Por qué usar rúbricas?

Es uso de las rúbricas, da entender porque razón obtiene una determinada nota, además de conocer sus capacidades para hacer las cosas y que puede mejorar para alcanzar el siguiente nivel y seguir avanzando en su proceso

VENTAJAS

1. Son una poderosa herramienta para el maestro que le permite evaluar de una manera más objetiva, pues los criterios de la medición están explícitos y son conocidos de antemano por todos, no se los puede cambiar arbitrariamente y con ellos se hace la medición a todos los casos sobre los cuales se ofrezca emitir juicios.

2. Promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes pues clarifican cuáles son los objetivos del maestro respecto de un determinado tema o aspecto y de qué manera pueden alcanzar los estudiantes.

3. Permiten al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.

4. Permiten que el estudiante evalúe y haga una revisión final a sus trabajos, antes de entregarlos al profesor.

5. Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tiene falencias o deficiencias y con esta información, planear con el maestro las correcciones a aplicar.

6. Proveen al maestro información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando.

7. Proporcionan a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar.

8. Reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación.

9. Promueven la responsabilidad.

10. Proporcionan criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante.

11. Son fáciles de utilizar y de explicar.

OBJETIVO GENERAL

La finalidad de este catálogo, es mostrarle al alumno, como realizar las actividades de aprendizaje que se solicitan durante el desarrollo de cada curso y también de qué forma han de evaluarse, cubriendo principalmente los siguientes aspectos:

1. El detalle y la profundización de lo realizado.

2. La aclaración sobre el tema.

3. La alta calidad del diseño.

4. Los elementos propios de la actividad de aprendizaje.

5. La presentación de la actividad de aprendizaje

TIPOS DE RURICAS

- esquemas

- resumen

- cuadro comparativo

- Ensayo

- mapa conceptual

- mapa mental

- línea de tiempo

- presentación electrónica

- citara fuentes bibliográficas

1.- Esquema

¿Qué es?

El esquema es un instrumento de trabajo; es la síntesis personal de un texto y de los apuntes correspondientes a un mismo contenido.

Así, un esquema puede contemplarse como el armazón de un tema, como la estructura básica de una casa y el resultado de un proceso de estudio y de trabajo que abarcaría desde preparación de una materia y las lecturas de textos sobre la misma, hasta el estudio de los apuntes, etc.

Por lo tanto un esquema representa la estructura básica de los contenidos de un texto.

Existen muchos modelos posibles de esquemas de llaves, numéricos, jerarquización y de redes. Cada estudiante procurará utilizar el modelo que vaya de acuerdo con su manera de ser y le permita comprender y repasar con mayor rapidez y eficacia un texto.

¿Cómo se diseña?

Cualquiera que sea el modelo que utilice el alumno, deberá tener en cuenta algunas indicaciones prácticas de redacción.

1. Escribir frases cortas y concisas y empleando determinados signos convencionales para simplificar al máximo el texto y reducir el trabajo de transcripción.

2. El esquema debe dar una idea completa del texto y de su contenido.

3. Deben destacarse con claridad los títulos de los apartados principales y de los párrafos secundarios, de las divisiones y de las subdivisiones, etc. Cada una de estas clases de títulos deberá sobresalir según su jerarquía, para ello es preciso utilizar convenientemente:

a) Las mayúsculas y las minúsculas

b) Los subrayados

c) Los distintos colores, sin abusar de ellos.

4. A favor del orden, la claridad y la facilidad de comprensión de la lógica del texto, de la sucesión de las ideas principales y secundarias, de las divisiones, subdivisiones, etc., por lo que el alumno deberá recordar lo siguiente:

a) Los esquemas serán limpios y claros.

b) A los signos de igual categoría les corresponderá la misma alineación (vertical)

c) Los títulos de igual importancia han de destacarse siempre de la misma manera.

d) Las divisiones y las subdivisiones se indican sangrado el margen hacia la derecha.

e) Conviene dejar siempre un margen discreto en ambos lados, así como en la parte superior e inferior de la página, para hacer posteriores anotaciones.

Aunque este sistema es quizá el más empleado porque tiene la ventaja de clasificar muy bien las ideas; resulta útil cuando se deban de hacer demasiadas divisiones y subdivisiones.

Ejemplo:

RUBRICA PARA LA EVALUACION DE LOS ESQUEMAS

VALORACION 20 PUNTOS 10 PUNTOS 0 PUNTOS TOTAL

Profundización del tema Descripción clara y sustancial del esquema y buena cantidad de detalles. Descripción ambigua del esquema, algunos detalles no clarifican el tema Descripción incorrecta del esquema, sin detalles significativos o escasos

Aclaración sobre el tema Esquema bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento Esquema bien enfocado pero no suficientemente organizado Esquema impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen

Alta calidad del diseño Esquema sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía Esquema simple pero bien organizado con al menos tres errores de ortografía. Esquema mal planteado que no cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía

Elementos propios del esquema Se usaron frases cortas, se destacaron títulos, subtítulos de la misma forma y la alineación de las ideas fue correcta Las frases utilizadas fueron extensas, aunque hubo alineación correcta de las ideas. No se detectaron títulos/subtítulos, la alineación no muestra orden y no existieron títulos /subtítulos destacados

Presentación del esquema La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, además se entregó limpia en el formato pre establecido (papel o digital) La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato pre establecido La presentación/exposición no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma pre establecida por el docente.

CALIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

2.- Resumen

¿Qué es?

Puede entenderse como una versión breve del contenido que ha de aprenderse, donde se resaltan los elementos más importantes del mismo, también puede señalarse que el resumen es sencillamente, la condensación selectiva del contenido o de los aspectos más importantes de un texto. Si resumimos utilizando las palabras del autor, entonces se llama resumen en el sentido más propio y estricto.

¿Cómo se diseña?

Primero: Realiza una lectura atenta de todo el tema para formarte una idea general del mismo. También puedes hacer una lectura párrafo, tomando nota de lo importante.

Posteriormente debes formularte las siguientes preguntas:

• ¿Qué dice?

• ¿Qué partes tiene?

• ¿De qué habla en cada parte?

• ¿Cuáles son las opiniones del autor?

• ¿Qué pienso de los temas sobre los que opina el autor? Haz una segunda lectura detenida del texto, subrayando lo importante, a saber:

. Las respuestas a tus preguntas

. Las ideas principales

. Explícate a ti mismo, en voz alta, el contenido del texto.

Finalmente deberás elaborar el resumen del texto sin mirar el libro considerando el ser breve. Ya que en el resumen deben aparecer sólo los detalles importantes, las ideas fundamentales y los datos técnicos más sobresalientes. Asimismo debes redactarlo como un texto normal, a renglón seguido, en uno o varios párrafos, pero sin usar guiones ni sangrar el texto en el mismo orden jerárquico de acuerdo al texto original.

Todas las ideas deben estar relacionadas entre sí, integradas en un conjunto que les dé unidad y sentido. Debes evitar hacer

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