POSTREVOLUCIONARIOS

CARACTERISTICAS

Las características principales de este periodo son que el Estado va a ir rigiendo o dictando cada vez en menor grado el camino que tome en lo político y económico la nación. Ocurrió una serie de transformaciones estructurales en una economía que buscó incorporarse a los modelos liberales del comercio mundial de la época, poniendo las bases del capital industrial del país con inversiones extranjeras y modernización de la planta productiva.

Modelo excluyente y dictatorial que culminó en la Revolución de 1910, la cual definió la orientación de la sociedad, luego de un periodo de más de una década de intensas luchas internas. Al primer periodo, que va de 1940 a 1970, se le llama el del Desarrollo Estabilizador. Es el periodo durante el cual el crecimiento económico nacional alcanza un enorme nivel, la balanza económica nacional se encuentra en equilibrio, y gradualmente el país va alcanzando la preeminencia iberoamericana en el concierto universal. Como parte del interés en el periodo posrevolucionario por dinamizar y diversificar la estructura productiva, la educación técnica aceleró su crecimiento y se consolidó. La escuela se constituyó en el espacio privilegiado de la formación profesional.

En la medida en que el gobierno enfatizó la necesidad de una economía auto sustentada y con bajos niveles de interacción con el exterior, la ciencia y la técnica emergieron como factor esencial para el funcionamiento del Estado. Así, se acentuó el fomento de la investigación científica para el desarrollo económico e industrial, convirtiendo la experimentación y la investigación en prioridades presupuestales, mientras la reforma educativa puso énfasis en una acción sin precedente: la enseñanza técnica, que tuvo modificaciones sustanciales como la organización sistemática, que incluyó centros educativos para maestros técnicos e institutos para la capacitación de trabajadores; la orientación, que buscó capacitar al hombre para una eficiente producción material; el manejo racional de los recursos a su disposición, y la transformación del medio físico conforme a sus necesidades.

El distanciamiento de la universidad del proyecto estatal explicaba parcialmente dicha atención a la enseñanza técnica que coincidía con los valores de la Revolución Mexicana y la creación de una conciencia nacional.Se identificaban tres grupos de escuelas técnicas dentro del sistema educativo federal: las destinadas a la enseñanza de formación artesanal, las de formación de obreros calificados y las escuelas de enseñanza técnica superior reorganizadas en el Departamento de Enseñanza Técnica, Industrial y Comercial, con el fin de abastecer la exigencia de la producción. Las reformas introducidas en la enseñanza media partieron de la diferenciación entre la educación técnica y la enseñanza de carácter universitario, la primera orientada a formar hombres de especialidad concreta y definida, la segunda para formar hombres de pensamiento general. Con la educación socialista se dio un impulso sin precedente a la enseñanza rural, pero sobre todo se mantuvo una promoción sostenida de la enseñanza técnica que formaría al obrero calificado y al ingeniero mexicano, que renovaría la tecnología necesaria para el país.

La orientación socioeconómica, se tradujo en la intensificación de la reforma agraria, el apoyo a la organización y la lucha obrera, la creación de una conjunto de empresas estatales, el desarrollo de las comunicaciones, la reorganización del sistema financiero, la utilización de la política fiscal con fines de manejo económico, el fortalecimiento del Estado y una política exterior independiente. Esta política nacionalista propició el desarrollo de la infraestructura económica del país al crear la Comisión Federal de Electricidad, Altos Hornos de México, la expropiación de las compañías petroleras en manos extranjeras y la nacionalización de los ferrocarriles, así como la ejecución de programas destinados a diversificar la producción y el comercio exterior.

La formación profesional tecnológica se relacionó directamente con las necesidades del sector productivo; existió un mercado profesional que creció, ampliándose el campo de la práctica profesional de los ingenieros, particularmente con la ausencia de tecnología extranjera después de la nacionalización de la industria petrolera.

PRINCIPALES PROBLEMAS POSTREVOLUCIONARIOS

Las demandas sociales, económicas y políticas del país no habían sido resueltas al término de la revolución mexicana. la economía seguía basada principalmente en la agricultura. sólo unos cuantos privilegiados gozaban de todos los privilegios, mientras que el resto de la sociedad seguía con muchas carencias, por lo que seguían existiendo líderes en busca de justicia y libertad. Madero no hizo una distribución adecuada de tierras por lo que seguía habiendo presidentes interinos y otros elegidos por “elección”.

a pesar de que Villa se había aliado con madero, este seguía incumpliendo sus promesas, hasta que el Gral. huerta tomó la presidencia conformando su propia cámara de diputados, lo cual trajo como consecuencia una grave crisis social y económica. debido a esto, da inicio el movimiento carrancista cuyo principal objetivo era derrocar a Huerta. Carranza se auto proclamó presidente interino y jefe del ejército constitucionalista tomando el control de Coahuila y villa se sumó a Carranza como general del ejército constitucionalista, división del norte. Además, Álvaro Obregón y Plutarco Elías calles controlaban sonora y la rebelión campesina zapatista controlaba Morelos, puebla, guerrero y Tlaxcala, sin embargo, al transcurrir del tiempo estas facciones tuvieron marcadas diferencias. Villa y zapata estaban íntimamente ligados al pueblo y tenían como principal objetivo la libertad, la justicia y la autonomía de los campesinos. México vivía una etapa de violencia, destrucción y un alto costo social, pero daba inicio una etapa más justa que antes.

Cuando obregón llega a la presidencia de la república respeta las demandas de los obreros y campesinos y no atenta contra el régimen de propiedad

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