Plnificación Anual 2° Año Historia

Escuela de Educación Secundaria Agraria N° 1

PROYECTO ANUAL

CURSO: 2°Año 1° División

ESPACIO CURRICULAR: Historia

PROFESORA: Celia González

Ciclo lectivo 2013

Diagnostico

El curso de 2° año 1° División de E.E.S.A. N° 1 es un grupo de 25 alumnos compuesto de 6 mujeres y 19 varones, la mayoría cursó 1º año en el establecimiento el año anterior y otros ingresan de escuelas del distrito. Realizado el diagnostico se observa que solo un 50% del alumnado tiene rendimiento muy bueno y demuestra interés en abordar nuevos conocimientos; el resto tiene un rendimiento medio –bajo con grandes dificultades en la comprensión general del área pero sobre todo en la lectura y análisis de texto, utiliza un escaso vocabulario tanto verbal como escrito y tiene atención dispersa durante las explicaciones del docente. Por lo tanto se detecta un grupo heterogéneo, con algunos problemas de conducta, con trato inadecuado entre pares, nunca hacia el docente, en el cual se necesitan llamados de atención que impiden el desarrollo normal de la clase. Se logran algunos resultados satisfactorios, a veces con la utilización de elementos para detener estas conductas (bajar la nota o conversar en situaciones problemáticas). Todas estas actividades y actitudes juegan de manera negativa en el desenvolvimiento normal de una clase, se pierde mucho tiempo en poner orden y lograr incentivar para el aprendizaje. Se utilizan estrategias para superar en el grupo las mencionadas dificultades del presente año lectivo, intentando atender y estimar las individualidades de cada alumno y la etapa que atraviesan.

Fundamentación

Las formas de producción de conocimiento en la Historia buscan explicar, interpretar, comprender el carácter de las sociedades contemporáneas, y en este sentido la historia se ha ido configurando a partir de una serie de crisis y ajustes mediante las cuales ha puesto en marcha alternativas de producción de conocimiento que son consideradas de interés para introducir cambios en las prácticas de enseñanza. Hoy la Historia se encuentra marcada por una crisis epistemológica que proviene de la misma disciplina y de sus transformaciones que ponen en evidencia la heterogeneidad de enfoques, la pluralidad de protagonistas, colectivos y de grupos subalternos, donde los actores sociales tienen un lugar preferente. Hoy el giro se centra en el dialogo constante entre cultura y sociedad, existe “el otro” y es en esa lectura que se debe tomar la realidad como un texto e interpretarla. Dar respuestas a preguntas que se hacen los adolescentes sobre el porqué de las problemáticas actuales ¿Por qué somos como somos? ¿Cómo llegamos a esto? Es uno de los objetivos de la historia. Es desde el presente que se interroga al pasado para comprender la dinámica de los procesos hasta la actualidad. La enseñanza de la historia se plantea como fin el “desarrollar el pensamiento histórico” que permita al estudiantado la idea de construcción historiográfica que los lleve a identificar: los cambios y continuidades, los tipos de cambio, el análisis de los procesos de sociedades determinadas, las duraciones de los distintos procesos, la interrelación entre escalas temporales y espaciales, es decir lograr una concepción plural del tiempo. Los contenidos a desarrollar han sido organizados en tres unidades de contenidos, coincidentes cada uno de ellos con la extensión de un trimestre. La primera unidad pone atención en la comprensión de la complejidad del proceso histórico, es decir en los modos en que se articularon, a partir de los descubrimientos, las relaciones coloniales entre España y América. Tiene como propósito dar cuenta de los modos en que los sujetos históricos se vincularon a partir del contacto entre el mundo europeo y el americano. La segunda unidad está organizada con el propósito de dar cuenta de lo sucedido en América a partir de la empresa de colonización. Está orientada al estudio y comprensión de las múltiples variables que dieron como resultado un tipo específico de formación social en el continente americano. La tercera unidad propone el análisis de los procesos históricos iniciados hacia finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX. Se procura que los estudiantes relacionen las transformaciones producidas en el contexto europeo con los procesos de cambio abiertos por los sectores de las elites y sectores populares de América. Se incluye además la propuesta de avanzar hacia un enfoque integrado respecto de la construcción de las identidades étnicas latinoamericanas de modo que los estudiantes indaguen, investiguen, analicen e interpreten el tejido de relaciones sociales que se construyen históricamente al interior de la sociedad latinoamericana

Contenidos

UNIDAD Nº 1

AMÉRICA Y EUROPA: VÍNCULOS COLONIALES A PARTIR DEL SIGLO XV

• El nacimiento de la Europa Moderna

• América. Sociedades originarias en vísperas de la Conquista.

• Conquista y organización del territorio colonial de América.

UNIDAD Nº2

LA FORMACIÓN DEL MUNDO AMERICANO COLONIAL

• La organización, la administración y la explotación del Imperio.

• La sociedad colonial.

UNIDAD

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