ACTITUDES POSITIVAS HACIA LA ESTADÍSTICA.

ACTITUDES POSITIVAS HACIA LA ESTADÍSTICA: UNO DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

RESUMEN

Las actitudes frente a la estadística juegan un papel fundamental en el proceso de enseñanza, estas actitudes a menudo son transmitidas a través del docente, quien muchas veces no posee la suficiente preparación o no utiliza la metodología adecuada, desarrollando una actitud negativa por parte del estudiante frente a la materia y por ende dificultando el aprendizaje. A continuación se explicará la diferencia entre emociones y actitudes y por qué estas influyen directamente en el proceso enseñanza-aprendizaje.

ABSTRACT

Attitudes towards statistics play a fundamental role in the teaching process, these attitudes are often transmitted through teachers, who often do not possess enough preparation or does not use the proper methodology developing a negative attitude from the student towards the subject and thus hindering the learning. The following document explains the difference between emotions and attitudes and why these directly influence the teaching-learning process.

INTRODUCCION

La estadística es ampliamente utilizada en varios ámbitos de la vida cotidiana, como lo afirma (Martins, Estrada, Nascimento, & Comas, 2015) “La estadística es ampliamente reconocida como un área clave del conocimiento e, incluso, de la ciudadanía.” Sin embargo, es una materia a la cual no se le da la importancia debida, por esta razón se ha ido introduciendo poco a poco como parte de la matemática en los niveles básico, escolar y secundario.

Autores como (Mendonça, Coutinho, & Almouloud, 2006) piensan que “la escasa preparación estadística con la que, en ocasiones, el profesor termina sus estudios, hace que cuente con pocos recursos a la hora de dar sus clases y, tienda a omitir el tema; acortarlo o, en el mejor de los casos, a presentarlo con una metodología inadecuada” y es así como muchas veces los docentes no poseen los suficientes conocimientos acerca de la estadística o simplemente no está incluido dentro del plan del estudio y por eso no se lo explica a los alumnos, existen docentes que por el contrario explican los temas pero con una metodología poco efectiva causando un efecto negativo entre los estudiantes y su predisposición para entender el tema explicado. Como (Gal & Ginsburg, 1994) nos indican “Mientras que los educadores de estadística se han centrado en mejorar el aspecto cognitivo de la instrucción, es decir, las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben desarrollar, poca atención se le ha dado a las cuestiones no cognitivas”, muchos docentes se enfocan solo en los conocimientos que se van a impartir dejando de lado las actitudes, motivaciones y sentimientos del estudiante es entonces cuando, se toma una actitud negativa con respecto a la clase, tal como afirman (Estrada, Batanero, & Fortuny, 2004) “Esta actitud negativa de los profesores hacia la estadística podría condicionar la enseñanza y repercutir en las futuras actitudes de sus alumnos.”

Debemos diferenciar entre emociones y actitudes ya que las emociones son las respuestas inmediatas ya sea negativas o positivas con respecto a la estadística mientras que las emociones son respuestas más intensas que permanecen a través del tiempo. (Gal & Garfield, 1997) las definen como “una suma de emociones y sentimientos que se experimentan durante el período de aprendizaje de la materia objeto de estudio”.

Las actitudes frente a las estadísticas están dadas por 3 factores básicos:

• Concepciones y creencias

• Emociones y sentimientos

• Actitudes

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