Encuentro Y Distinciones Entre Aprendices Y Tutores

Encuentro y distinciones entre aprendices y tutores.

Practicantes y tutores asistieron a los talleres generales de actualización, cuya temática estaba definida como la reflexión sobre la lengua.

Algunos se organizaron reuniendo al personal de todas las escuelas de una zona escolar, aunque para el trabajo cada escuela lo hacía independientemente. Según la organización, la presencia de supervisores o directores oriento las actividades en general.

Los registros señalan que en todos los casos iniciaron los directores, aunque por sus ocupaciones administrativas, sociales o etc., delegaran la coordinación a alguno de los maestros. Hubo casos en los que estos, a su vez la encomendaran a los profesores-estudiantes.

La implicación de los profesores-estudiantes se diversifico de acuerdo a las condiciones propias de la gestión en cada espacio unos desde un lugar como observadores.

Observaron no solo a los maestros si no la dinámica de las instituciones expresada en las regulaciones, en la integración de los grupos de trabajo o en la micro política de las escuelas.

En el desarrollo de los talleres se acercaron a las formas en que los profesores se relacionan con el contenido del trabajo escolar .Con esta participación en el curso se les permitió anticipar posibles dificultades con los alumnos , pero también de darse cuenta de los intereses de los profesores por enfrentarlas e interrogarlos a l trabajo docente para hacerlo juntos. Con diversas ideas y con el intercambio de experiencias el conocimiento se enriquece.

En unas reuniones ,lo que caracterizo el encuentro fue el desinterés mostrado por el personal docente de las escuelas, lo cual consideraron que afectaría la realización de sus prácticas puesto que sin su colaboración no sería posible conocer los problemas al interior del aula. Los profesores-estudiantes se plantearon dudas e inquietudes sobre las actitudes mostradas por los profesores en el espacio de actualización que clasificaron como falta de compromiso por compartir experiencias sobre los procesos pedagógicos quien se concretan en el aula.

Para unos estudiantes, la escasa participación de los docentes se explica por la exterioridad de las decisiones. Dieron más importancia en la dinámica para dar el curso a la actualización, caracterizada por la urgencia de cubrir el horario y elaborar las actividades del proyecto escolar con acciones que no fueran complicadas o que no implicaran demasiado trabajo. Preferían los juegos, actividades divertidas .Maestros en formación expresaron que los profesores no habían tenido una lectura previa, las actividades realizadas fueron de manera superficial y que no obtuvieron resultados. En ocasiones se perdió mucho tiempo discutiendo cosas que no iban al tema, no se terminaban las actividades o el proyecto final.

Los practicantes necesitan comprometerse para acreditarse y llegar a ser reconocidos como docentes. La necesaria y obligada participación de los profesores-estudiantes en la organización de las actividades escolares los situaba entre proponer acciones y apoyar su realización pues de lo contrario quedarían excluidos.

Los saberes compartidos en el espacio de actualización articulan una visión sobre la dinámica escolar construida en la historia particular de cada uno de los colectivos escolares. La necesidad de reconocerla para reorientar sus acciones como observadores, colaboradores o participes de la dinámica de las instituciones, induce a la confrontación entre los aprendizajes construidos en su proceso formativo.

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