Propuesta Desafio Ortografico

OBJETIVO GENERAL:

 Mejorar el nivel Ortográfico en los estudiantes a través de actividades que promuevan el gusto por la lectura y la escritura, como proceso de formación en los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Diseñar actividades conjuntas que permitan el mejoramiento del nivel académico en las diferentes áreas inmersas en la propuesta

 Propiciar espacios de motivación encaminadas a mejorar la participación y la convivencia.

 Resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales a través del uso de actividades motivadoras.

ENFOQUE PEDAGÓGICO:

 Promover estrategias de aprendizaje ortográficos en los alumnos de segundo grado de secundaria, utilizando el juego como estrategia motivadora para el aprendizaje.

 Con el diagnóstico realizado en el aula permitió evidenciarlas siguientes dificultades:

 Transcripción incorrecta de textos

 Bajo nivel de redacción y comprensión lectora

 Falta de direccionalidad en los trazos

 Alteraciones en letras y palabras

 Toma de dictados

 Carencia de fluidez en la lectura.

 Escucha y atención de lecturas.

 Dificultad en la interpretación y argumentación de textos.

 Dificultad en la realización de crucigramas y sopa de letras.

 Desmotivación hacia la composición y descripción de textos

ESTRATEGIAS EMPLEADAS:

 Lecturas motivadoras

 Competencias ortográficas

 Deletreo

 Composición e interpretación de textos

 Dictados

 Reglas Ortográficas

 Transcripción de textos

 Actividades lúdicas

RECURSOS:

 Tijeras

 Periódico

 Sopa de letras

EVALUACIÓN:

 Que los alumnos identifiquen el uso de las mayúsculas

 Actividades realizadas revisando que cumplan el aprendizaje esperado

 Dictado de palabras.

 Elaboración de un texto utilizando las palabras dictadas.

APRENDIZAJE ESPERADO:

 Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.

TEMA O TEMAS DE REFLEXIÓN:

 Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

METODOLOGÍA:

 Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

 Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.

 Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo).

 Segmentación convencional de la escritura.

INICIO:

• Poner en el pizarrón diferente letras en mayúsculas y minúsculas

• Preguntarles que tienen de diferentes unas a otras.

• Contarles la historia de la letra perdida ( uso de mayúsculas)

• Explicarles el uso de las mayúsculas en nombres propios, ciudades etc. Así como al inicio de un párrafo y después de punto (seguido y aparte).

DESARROLLO:

• Formar equipos de 10 alumnos y entregarles varias letras para que formen nombres propios y de ciudades.

• Jugar con las mayúsculas. Un alumno del grupo por turnos leerá un libro de la biblioteca y cada que vea una palabra con mayúscula( gritara mayúscula )y el resto del grupo tendrán que realizar una oración con esa palabra

• En un periódico buscar palabras con mayúsculas y clasificarlas en nombres propios, al inicio de un texto, y después de un punto.

• Entregarles una hoja para completar con la letra en minúscula o mayúscula según corresponda

• Dictado de palabras con mayúsculas y minúsculas

CIERRE:

• Poner oraciones en el pizarrón y que los alumnos pasen a corregirlas

• Realizar 3 oraciones con el

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