ROL DEL DOCENTE

El O LA DOCENTE COMO MEDIADOR (A) DEL

DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE

La mediación y el ambiente positivo de aprendizaje, son

elementos metodológicos esenciales para la acción pedagógica

en la Educación Inicial.

En tal sentido, se define la mediación como “el proceso

mediante el cual se produce una interacción social entre dos o

más personas que cooperan en una actividad conjunta, con el

propósito de producir un conocimiento”. (MED Bases

Curriculares, 2005).

Morenza (1998), clasifica la mediación de la siguiente forma:

a) Mediación Social: interacciones entre las personas y los

objetos de la cultura, b) Mediación Anatómico-fisiológica:

Interacciones entre las personas con su ambiente y c)

Mediación Instrumental la que se produce con: herramientas

y signos.

El estilo de enseñanza mediacional es la característica más

importante y distintiva del comportamiento de un(a) docente.

Como forma de instrumentar la mediación se proponen tres

fases para la labor del mediador (a), éstas son:

Inicio de la interacción

√ Parte de experiencias, motivaciones y conocimientos

previos de los niños y las niñas.

√ Plantea retos y situaciones problemáticas, dilemas,

dificultades que sean significativos y funcionales para

los niños y las niñas.

√ Estas situaciones deben permitir distintas vías de

solución previamente anticipadas y analizadas por el/lamediador (a), de tal modo que pueda valorar el proceso

seguido individualmente y proporcionar ayudas

pedagógicas que se ajusten a cada necesidad.

Desarrollo de la interacción

√ Se permite que los niños y las niñas avancen solos hasta

donde puedan llegar. Cuando se topan con dificultades

fuera de su alcance, el/la mediador (a) interviene:

- Reconoce el esfuerzo personal y anima a continuar.

- Ayuda a buscar estrategias y medios de solución.

- Suministra apoyo para avanzar en la solución.

- Plantea preguntas en dirección de la solución, sin ir

directamente a ésta.

- Gradúa la ayuda en función de la complejidad de la

tarea y de las dificultades de los niños y las niñas

para enfrentarla con éxito (andamiaje).

Cierre de la interacción

√ Revisa el camino recorrido, desde las ideas iniciales, las

dificultades, los errores, las estrategias empleadas, en

definitiva, se trata de promover la reflexión sobre las

propias acciones.

√ Auspicia la aplicación de los aprendizajes en diferentes

contextos.

√ Establece posibles conjuntos abiertos para nuevas

Exploraciones

A.- Técnicas que propician la interacción docente – niño o

niña.

Existen muchas técnicas que propician la interacción docente

- niño, niña, entre ellas se destacan: Técnica de la pregunta

La pregunta es utilizada en forma constante, con el objeto de

fomentar la participación del niño y la niña, incitándolos(as) a

razonar activamente, e inducirles la necesidad de precisar

ideas y conceptos, de tomar conciencia de las estrategias con

que enfrentan un problema o tarea, de contrastar sus

conclusiones con otras.

Preguntas de interacción verbal

Son las preguntas dirigidas a: memorizar, revisar el proceso,

reflexionar, transferir aprendizajes y evaluar.

Preguntas de memorización

Requieren de un bajo nivel de pensamiento, porque son

predecibles y tienden a ser similares a todos los niños

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