Juguemos Con La Musica

Juguemos con la música

Creemos que posee suma importancia que los niños experimenten con la música en todos los momentos del trabajo en el aula.

Ahora proponemos algunas actividades lúdicas que pueden ayudar al docente, aún así, creemos que posee suma importancia la creatividad, y la investigación de herramientas posibles.

• Dramatizar un cuento musical

• Se arma una ronda, y un niño con los ojos vendados se pone en el medio, y debe sentarse sobre las piernas de alguno de sus compañeros, el que esta debajo, debe cantar una canción tratando de no ser descubierto por su compañero, el que debe adivinar quien canta. Si adivina, cambian, y sino, sigue el mismo niño tratando de adivinar de quien se trata.

• Crear entre todos una canción, puede crear la letra o la melodía

• Juego de imitación de una melodía que propone la maestra o algún alumno

• Baile de la silla, en la que interviene lo corporal y el reconocimiento de los silencios, es importante contar con un buen grabador.

• Crear entre todos un cancionero, que pueden armar gráficamente y repartirlo por el jardín, en las casas, o armar una presentación.

• Juego de las estatuas

• “Simón dice.”, uno guía y va dando cantando diferentes actividades: Simón dice: canta, Simón dice: bailar, si no se dice Simón, y se dice: baila. El grupo no debe hacer la actividad. Requiere mucha atención.

• Guerra de canciones, donde deben ir haciendo una guerra musical, un grupo comienza, hace acompañamiento con instrumentos, y cuando el otro grupo debe responder, debe interpretar otra canción que tenga que ver en el tema con lo que se venía cantando.

• Armar una murga, con diferentes cotidiafonos

• El grupo contrario propone una canción que debe ser cantada y si se prefiere representada corporalmente.

• Representación de una canción, propuesta por el docente, y pueden armar vestidos con diferentes materiales. (papel de diario, etc.)

• El baile del buggi buggi, donde van preponiendo partes del cuerpo.

Los niños, la música, objetivos y las salas de 4 y 5 años.

En sala de 4 y 5 es positivo continuar la estimulación que comenzó en los niveles anteriores del nivel de infantes. A partir de ahora iremos buceando entre los contenidos que se esperan enseñar en estas áreas.

Sonido:

Los contenidos son:

• Rasgos distintivos.

• Cualidad espacial del sonido.

• Sonidos del entorno natural y social.

Los niños escuchan sonidos a su alrededor, que les proveen información conocimiento y emoción. Los niños reconocen los sonidos y los lugares donde se generan.

El tema del sonido plantea al docente un doble desafío: la modificación de su formación musical tradicional, donde el sonido como objeto de conocimiento está ausente, y además, la adecuación pormenorizada del sonido en el nivel inicial.

La música:

Los contenidos son:

• Ritmo.

• Melodía.

• Textura musical.

• Forma.

• Velocidad.

• Dinámica.

• Carácter.

• Géneros y estilos.

Suponemos que el ritmo es la misma cosa que el tiempo y el pulso y si no prestamos atención cometeremos una equivocación. El ritmo es la sensación de movimiento, de avance que lleva la pieza de música hacia un punto de arribo.

Marcar el pulso, en cambio, es la capacidad de extraer la pulsación que subyace al ritmo superficial.

La melodía es resultado de las relaciones de altura y de los intervalos de tiempo entre los sonidos. Los niños encuentran en ella un campo de acción y expresión.

Al cantar los niños imitan con la voz las formas melódicas acompañadas por el texto. La memorizan, las reconocen, las reproducen. Improvisar melodías es a veces un juego espontáneo y lo hacen a veces cuando juegan.

El eco melódico es un ejercitación vocal muy difundida y que se trata de imitar esquemas melódicos con sentido musical. Se puede variar la velocidad e intensidad convirtiéndolo en un dialogo vocal muy expresivo.

La textura musical da cuenta de la organización de los elementos musicales en capas o planos sonoros simultáneos. Se puede ver si cantan solos o en grupos, etc.

Los niños poseen una noción intuitiva de forma relacionada con las funciones formales del discurso musical que tiene que ver con la permanencia, el cambio y el retorno.

Al cantar canciones los niños pueden detectar su carácter y elegir los recursos expresivos para su interpretación actuando sobre la dinámica, la articulación y la velocidad.

La escucha sonora y musical.

Al escuchar se perciben los fenómenos de diferente manera.

Los contenidos son:

• Discriminación de rasgos distintivos del sonido

• Discriminación, reconocimiento y selección de sonidos del medio.

• Localización de la fuente sonora fija, o móvil.

• Identificación, discriminación y reconocimiento de elementos del mensaje musical.

• Reconocimiento y memorización del cancionero.

• Valorización del repertorio de canciones del patrimonio cultural y de otras regiones.

El mejor medio para motivar la escucha es fundarla sobre una experiencia de la producción. A veces discriminan mejor a partir de actividades lúdicas, de movimiento corporal o dramatizaciones.

Las repeticiones de la escucha, dentro de una misma clase o clases sucesivas son necesarias y requeridas cuando provocaron disfrute, ya que dejan huellas en la memoria sonora y musical.

Los medios de expresión:

La expresión musical es la capacidad

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