Patologia

Gracias al deseo de eliminar la forma errónea de evaluar, se creó la cuantificación en la evaluación, es decir realizar mas de una evaluación para mejorar el proceso evaluativo, pero el gran problema no es de contenido sino de calidad, y más aún, no es tan importante el cómo evaluar sino más bien el cuándo evaluar.

La evaluación debe ser vista para el futuro también, ya que si el proceso es bueno, el alumna cuando ya haya culminado sus estudios podrá evaluar que tan bien estuvo en su colegio y que tan importante fue su proceso de evaluación.

20. No se hace meta-evaluación ni para-evaluación

Cuando se evalúa sólo se tiene en foco los objetivos académicos, no los procedimentales, actitudinales y factores externos.

La evaluación como instrumento debería ser evaluada en su contenido así “un proceso riguroso de meta-evaluación no sólo permitirá valorar de manera rigurosa los resultados, sino que permitirá tomar decisiones para mejorar el planteamiento, la dinámica y los modelos de evaluación” (Santos, 1988)

CONCLUSIONES

• La evaluación puede ser vista desde el punto de vista procesal, es decir no solo se debe tener en cuenta un resultado sino observar el proceso que se ha llevado a cabo hasta la culminación del proceso cognoscitivo.

• El docente debe jugar un papel más importante en los procesos de aprendizaje de los estudiantes y claramente en los procesos de desarrollo cognitivo y destrezas académicas que se vayan creando a través de la escolaridad.

• Como profesor tomar una postura firme y clara frente al papel que jugará la evaluación en los procesos de sus estudiantes, y en la actividad como docente frente a los que ellos deben conocer.

BIBLIOGRAFÍA

• Barriga, A. D. (1987). Problemas y retos del campo de la evaluación educativa. Perfiles Educativos , 3-15.

• Santos, M. A. (1988). Partología general de la avaluación educativa. Infancia y Aprendizaje , 143-158.

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