VI Semestre Paralelo de Inteligencia y Conocimiento

Inteligencia

Conocimiento

• Dweck y sus colegas propusierón un modelo sociocognitivo de la motivación de gran influencia basado en teorías implícitas.
• Hay dos tipos de teorías que propusierón:

Teoría del incremento: Se basa en la suposición de que la inteligencia se pude cambiar a más.

Teoría de la entidad: Tiende a creer que la inteligencia es estable y no modificable.

• Con una perspectiva de incremento o de entidad tiene consecuencias importantes para lo académico.
• Las creencias de incremento da paso al desarrollo de las metas de aprendizaje, en la que las personas buscan mejorar su competencia.

• Mejoran la competencia
• Buscan desafíos
• Persisten en la tarea
• Atribuyen el éxito al esfuerzo
• Reaccionan positivamente frente al fracaso.
• Utilizan estrategias eficientemente
• Autorregulados

• Las creencias de entidad dan lugar a metas de ejecución, en las cuales los individuos pretenden probar su competencia.

• Proporcionan competencia
• Evitan desafíos
• Abandonan la tarea
• Atribuyen el éxito a la habilidad
• Reaccionan negativamente ante el fracaso.
• Utilizan estrategias inadecuadas
• Indefensos

• Históricamente, las creencias sobre el origen y la naturaleza del conocimiento o epistemológico, han generado gran interés desde los filósofos griegos.
• Las personas acerca de la certeza y la complejidad del conocimiento afectan en profundidad a su razonamiento.
• Perry y sus colegas sugiere que las personas con creencias del conocimiento limitan el procesamiento de la información.
• Kitchener y King descubrieron que las diferencias suposiciones epistemológicas limitan el nivel de juicio reflexivo de la persona.
• Lehman y otros revela que las creencias epistemológicas y las habilidades de razonamiento son el resultado del entorno intelectual de una persona.
• Ryan concluyo que los relativistas no sólo poseían creencias distintas a las de los dualistas, sino que enfocaban el aprendizaje de una manera más sofisticada.
• Schommer sugiere que las personas poseen creencias extremadamente complejas acerca del conocimiento, y que varían a lo largo de cuatro dimensiones epistemológicas.

• La primera dimensión es el conocimiento sencillo hace referencia a la creencia de que el conocimiento es discreto e inequívoco.
• La segunda dimensión es el conocimiento cierto, pertenece a la creencia de que el conocimiento es constante: una vez que se cree que algo es verdad, es verdad para siempre.
• La tercera dimensión es la capacidad definida, es la creencia de que la capacidad que uno tiene para aprender es innata y no se puede mejorar con el esfuerzo ni con el uso de estrategias.