Salud Mental y Atención Primaria de la Salud En Tiempos de malestar social

Salud Mental y Atención Primaria de la Salud En Tiempos de malestar social.        Ce. S. A. C. 12 2019

Trabajo de integración:

Teniendo en cuenta la realidad compleja en la que estamos inmersos actualmente y haciendo un poco referencia al título del curso, quisiera plantear un interrogante que considero importante  para nosotros/as desde nuestra responsabilidad social y nuestra tarea psicopedagógica: ¿Cómo acompañamos a los/las niños/niñas y adolescentes con problemas de aprendizajes hoy?  Hoy  donde las tramas de lazos sociales, soporte de los procesos humanos esenciales, familiares y escolares, de crianza y educación de la infancia se ven fracturadas e invadidas por tensiones y malestares.

Los/as Psicopedagogo/as somos convocados a trabajar; abordar e intervenir en tareas de asesoramiento, orientación, promoción, capacitación, evaluación, diagnóstico y tratamiento, tanto en relación al desarrollo de los procesos de aprendizaje en sentido amplio, los que se construyen y adquieren en la cotidianeidad, a lo largo de toda la vida, en cada ciclo y etapa vital, así como también, específicamente, con el aprendizaje escolar.

En consecuencia muchas veces estos escenarios impactan también en nosotros/as y nos obliga a replantearnos una y otra vez, nuestros propios aprendizajes, nuestros alcances y limitaciones, nuestras intervenciones cotidianas. Este mundo fluctuante nos moviliza de manera subjetiva, esa naturaleza relacional entre el otro y el mundo. En este particular vínculo   influyen variados factores propios de ambos, resultando modos subjetivos, de procesar las diversas informaciones, apropiarlas, instrumentarlas y transformarlas.

En este contexto cargado de tensiones y malestares son los/las niños/as y adolescentes, los que lo manifiestan de diferentes maneras, y una de ellas son los problemas de aprendizaje ya que uno  de los aspectos de la vida cotidiana del ser humano está relacionado con la problemática educativa, en tanto cada vez con más frecuencia la escolaridad se sitúa como una problemática crítica, conflictiva y con contradicciones no fáciles de resolver.

Por tanto me pareció sumamente significativo el aporte del psicoanalista y psicomotricista Esteban Levin acerca de la idea de encarar el acto clínico desde la natalidad, esto de perder la posibilidad de saber para que surja otro saber y posicionarnos en el lugar de no saber, ser conscientes de la singularidad de los sujetos, construir, dejarnos sorprender por esas situaciones no pensadas previamente, ser plásticos, poner una cierta pasión en lo que uno hace, disponerse corporalmente.

Además al respecto Levin  dice: “en el día a día vemos que las experiencias fijas producen experiencias pobres, con poca creación y poca imaginación, poco volumen escénico y poca teatralidad. Hay una repetición ahí donde pareciera que no pasa nada. Para los chicos, llegado un momento da un poco igual si los papás se pelean, si les va bien o no en la escuela y empiezan a perder interés. No desean ni hay una intensidad que los lleve a otro lugar. Las experiencias son poco plásticas o porosas y empiezo a encontrarme con niños que se defienden del afuera y de experiencias nuevas; niños a los que les cuesta jugar con otros. Los juegos del celular y la imagen les permiten ir armando memoria y huella, son experiencias potentes para reelegir y obtener lo mismo, pero impotentes para generar una diferencia”.

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