ASPECTOS HISTORICOS

ASPECTOS HISTORICOS.

En el siglo XVII se destacó el pedagogo checo J. M. Comenius (1592-1670), quien elaboró un sistema educativo y fundamentó la estructuración del proceso docente en la escuela, lo que reflejó en su "Didáctica Magna", una de las primeras obras de la teoría pedagógica. En la segunda mitad del siglo XIX, el filósofo alemán Carlos Marx (1818-1883) argumentó filosóficamente los objetivos de la investigación en el marco de un sistema y lo aplicó brillantemente al análisis de la producción capitalista en su obra "El Capital". En Cuba, el ideario pedagógico de José Martí representa el resumen del pensamiento de los principales educadores cubanos del siglo XIX, quienes emplearon ideas tomadas del patrimonio pedagógico más progresista de esa época, las que aplicaron con un sentido indiscutible de originalidad y con una proyección de futuro. En relación con este tema, Martí expresaba la necesidad de la integración universal para el estudio de la realidad y abogaba por cursos "... no del modo imperfecto y aislado sino con plan y sistema, de modo que unos conocimientos vayan complementando a los otros y como saliendo de estos, aquellos".

CONCEPTOS.

Componentes: Los componentes son todos los elementos que constituyen el sistema. Por ejemplo: en el proceso docente-educativo, los componentes "no personales" son el objetivo, el contenido, el método, el medio, la forma y la evaluación de la enseñanza.

Estructura: La estructura comprende las relaciones que se establecen entre los elementos del sistema. Está basada en un algoritmo de selección, es decir, en un ordenamiento lógico de los elementos.

Funciones: Las funciones son las acciones que puede desempeñar el sistema, tanto de subordinación vertical, como de coordinación horizontal.

Integración: La integración corresponde a los mecanismos que aseguran la estabilidad del sistema y se apoyan en la cibernética y la dirección. Esto se confirma mediante los controles evaluativos que permiten la retroalimentación. Para asegurar que se ha realizado una estructura sistémica debe comprobarse:

Si la eliminación de un elemento descompone el sistema.

Si el conjunto refuerza la función de los elementos aislados.

Si el rendimiento es realmente superior.

METODOLOGIA. OBJETIVO DE LA TERAPIA.

Los esfuerzos en metodología sistémica, han permitido un proceso de evolución y desarrollo, reconociendo, tanto la importancia de la búsqueda científica, como la existencia de otros modos de indagación y enfrentar la necesidad de complementar y enriquecer todas ellas con diferentes paradigmas y posiciones filosóficas. La metodología de sistemas fomenta la adopción de una actitud, del desarrollo de aptitudes y de un modo de proceder de indagación, de búsqueda permanente. La metodología se considera como el estudio o tratado del método (o métodos), que a partir de la filosofía de la ciencia, de la epistemología y de la filosofía, genera, construye caminos, métodos para contestar preguntas, resolver problemas y enfrentar sistemas de problemas.

• Impulsar el desarrollo de una terminología general que permita describir las

características, funciones y comportamientos sistémicos.

• Desarrollar un conjunto de leyes aplicables a todos estos comportamientos.

• Promover una formalización (matemática) de estas leyes.

ROL DEL TERAPEUTA Y HABILIDADES. ROL DE PACIENTE.

La psicoterapia implica, entre otras cosas, ética y responsabilidad, como también formación y capacitación, conocimiento de la teoría, experiencia clínica y sobre todo grandes dosis de creatividad. Por ello, además de todo lo que se pueda aprender de los grandes maestros de la terapia sistémica, el papel del terapeuta y su modo de hacer cumplen una función esencial.

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