Adolescencia

AFECTIVIDAD Y SOCIALIAZACIÓN

Excitabilidad y labilidad afectiva

Las profunda transformación del metabolismo hormonal y las perturbaciones traen como consecuencia profundas perturbaciones en la vida efectiva. Una de ellas es la intensa excitabilidad de su vida afectiva.

Esta excitabilidad se manifiesta en general de dos modos:

* Por una predisposición a las emociones: tendencia a los arrebatos de emoción. Tanto kroh (1958) como Remplein (1969) comprobaron en una encuesta que en efecto, esta tendencia al mal humor y obstinación es frecuente en muchachos de esta edad.

* Por un aumento de la tensión nerviosa: hábitos como morderse las uñas o la piel circundante, el chuparse el pulgar entre otros.

* Por un aumento de la labilidad afectivo: el púber se ve expuesto a estados afectivos extremos frecuentes en los que se alternan estados de relajamiento como cansancio y sentimiento de fuerza.

Estos estados de ánimo se efectúan por lo general rápidamente y sin transiciones. Esta excitabilidad y oscilación de la vida afectiva repercute en general en su rendimiento.

Disponibilidad a la ansiedad

Durante la pre adolescencia la ansiedad es particularmente intensa según afirmaciones de Schenk Danzinger (1972).

Se da en el pre adolescente las fuerzas que surgen de las profundidades del inconsciente del individuo ante el hecho de tener que desarrollarse, hacerse hombre en los hombres. Esta ansiedad se manifiesta sobre todo en las chicas en forma de pesadillas, miedo a la oscuridad, etc.

Descubrimiento y exaltación de sí y afán de independencia

Oscilación entre exagerada confianza en sí mismo y el sentimiento de inferioridad

Al llegar a la pre adolescencia, con el nacimiento de la introspección, el chico llaga a descubrir su yo como un mundo insospechado a descubrir los valores su persona. A una exaltación de su yo, es decir, a la creencia de que si hay algo único y grandioso. Este modo de narcisismo se manifiesta de dos formas:

* Obsesivo de batir marcas

* El afán de renombre

No solo intenta engañar a los demás con sus apariencias sino que se engaña también a sí mismo.

El pre adolescente se ve sometido a profundos y frecuentes sentimientos de inferioridad, de falta de confianza en sí mismo, de pusilánima, de abatimiento. En la pubertad el chico se nos presenta con su típico carácter contradictorio .

Afán de emancipación. Segundad edad de de la obstinación

En el pre adolescente su afán de independencia y necesidad de libertad, ya no es un niño y, por tanto, no quiere se tratado como tal, intenta libarse del yugo de sus padres que supone hacer siempre lo que ellos ordenen, quieren imponer sus propios objetivos y hacer lo que le agrada.

Este tipo de conductas tienen una característica que es la menor unión familiar no tienen ganas de salir con la familia a pasear, se avergüenzan de sus padre, oponen resistencia a obedecer.

Emancipación también contra las autoridades educadoras.

El chico protesta contra el padre y la muchacha contra su madre.

DESARROLLO PSICOSEXUAL

La sexualidad en la adolescencia se desarrolla en tres áreas:

• FISICA: aparición de los caracteres sexuales secundarios que preparan al individuo para participar en el acto sexual.

• PSICOLOGICA: Se manifiesta en el conocimiento, la curiosidad y las intenciones acerca de la sexualidad. El pensamiento proposicional le permite al adolescente imaginarse como persona sexual y elaborar planes. La mayoría de estas actividades ocurren en la imaginación del adolescente.

• SOCIAL: Comprende la involucración sexual efectiva con otras personas la que se refleja en sus elecciones de objetos sexuales siendo cada expresión un reflejo de la experiencia contextual del adolescente, donde la familia es su ámbito más inmediato.

Como ya se ha mencionado, una de las tareas más importantes del adolescente es consolidar su identidad. Esta supone identificarse permanentemente con sus objetivos, con sus ambiciones relativas a la sexualidad, con el tipo de relaciones que establece con los otros, etc.

La identidad sexual es parte fundamental de la identidad del yo y normalmente es más conocida como identidad del género (da cuenta del sexo psicológico). Durante la adolescencia, el joven se identifica con su propio sexo (sexo identificado), es decir, asume los rasgos, actitudes, conducta verbal, gestual y motivaciones propias de su género. Este sexo identificado necesita ser reconfirmado por los otros (por ejemplo, relaciones con pares de su mismo sexo, relaciones eróticas con el otro sexo, etc.) y por el propio adolescente, para asegurarse de su aceptación y lograr la adaptación social. El rol sexual es el comportamiento de cada individuo como hombre o mujer, y la orientación sexual se refiere al objeto hacia el cual se dirige el impulso sexual.

Cuando se llega a la adolescencia no comienza la identidad de género ni el rol sexual, éste viene desde el nacimiento, imbuído en las actitudes y los valores de la familia, de la cultura en general y de las subculturas específicas. Así como el significado atribuido a la sexualidad en la adolescencia variará dependiendo de los mitos familiares y culturales respecto a este tema.

La falta de experiencia en el trato con el sexo opuesto, la timidez, las bromas groseras respecto al sexo, la falta de información, las vivencias desagradables o inesperadas con el otro, etc. pueden afectar una sana identidad sexual. Incluso las experiencias traumáticas en esta etapa pueden complicar la identidad sexual y desencadenar o favorecer alteraciones psicopatológicas.

Es esperable que en la adolescencia temprana el impulso sexual sea relativamente indifereciado, de hecho las fantasías o conductas homosexuales aisladas, realizadas como parte de la exploración de la sexualidad, no conforman por sí mismas una identidad homosexual. Es en la adolescencia tardía donde se espera que ya se haya consolidado una clara orientación heterosexual que permita una adecuada formación de pareja.

DESARROLLO COGNOSCITIVO

La adolescencia es el período durante el cual la capacidad de adquirir y utilizar conocimientos llega a su máxima eficiencia, capacidad que se va acentuando progresivamente desde los 11 -12 años. Según la teoría cognitiva de Piaget (1969) el joven pasa desde la etapa de las operaciones concretas a las operaciones formales que permiten el pensamiento abstracto, donde el grado de sutileza y complejidad de su razonamiento se hace mayor. El adolescente logra desprenderse de la lógica concreta de los objetos en sí mismos y puede funcionar en estados verbales o simbólicos sin la necesidad de otros soportes. Se constituye así en un individuo capaz de construir o entender temas y conceptos ideales o abstractos. Esta capacidad se supone que llegará a formar parte de la casi totalidad de los adolescentes entre los 17 -18 años.

Al aparecer las operaciones formales el adolescente adquiere varias capacidades nuevas importantes:

• Puede tomar como objeto a su propio pensamiento y razonar acerca de sí mismo.

• Puede considerar no sólo una respuesta posible a un problema o explicación a una situación, sino varias posibilidades a la vez.

• Agota lógicamente todas las combinaciones posibles.

• El pensamiento operativo formal le permite distinguir entre verdad y falsedad, es decir comparar las hipótesis con los hechos.

• Puede tramitar la tensión a través del pensamiento y ya no sólo a través de la actuación. Puede "pensar pensamientos".

Este tipo de pensamiento recientemente adquirido trae aparejada la capacidad del adolescente para entenderse consigo mismo y el mundo que lo rodea.

El adolescente es capaz no sólo de captar el estado inmediato de las cosas, sino de entender los posibles estados que éstas podrían asumir. La conciencia de la discrepancia entre lo real y lo posible, contribuye a convertir al adolescente en un "rebelde". Constantemente compara lo posible con lo real y descubre en lo real la multitud de las fallas latentes. Todo esto lo hace ser crítico y puede ser conflictivo ante los adultos.

La aparición del pensamiento operativo formal (hipotético-deductivo) afecta también al adolescente en la idea que se forma de sí mismo. Comienza a dirigir sus nuevas facultades de pensamiento hacia adentro y se vuelve introspectivo, analítico y autocrítico.

El adolescente toma una actitud teorética-intelectualizadora, dominada por el pensamiento hipotético deductivo. Esto supone que el adolescente está permanentemente en la ejercitación de esta nueva capacidad de pensar acerca de los demás y de sí mismo, buscando y exigiendo explicaciones acerca de todo lo que lo rodea.

Estas nuevas capacidades se tiñen de egocentrismo, especialmente en la etapa inicial de la adolescencia. Existe una incapacidad para diferenciar los intereses y motivos propios de los ajenos y como está preocupado de sí mismo, cree que todos los que lo rodean están pendientes de su conducta y apariencia. También como consecuencia del egocentrismo se cree único y especial, no sujeto a leyes naturales que afecten a los demás.

El joven tiende también a la ensoñación, a fantasear, pasando largas horas dedicado a esto. El fantasear constituye un espacio intermedio entre el jugar y el pensar racional simbólico. Aunque supone experimentar con las nuevas posibilidades que le da la evolución en su pensamiento, para el adolescente el "soñar despierto" ocupa un lugar distinto en su campo de conciencia que el pensar racional. Existe, en la mayoría de los jóvenes,

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