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LA DISCIPLINA ESCOLAR

“Se entiende por disciplina escolar el deber que tienen los maestros y los alumnos de seguir un código de conducta

conocido generalmente como reglamento escolar, este reglamento por ejemplo define exactamente lo que se espera

que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras

en que se definen las relaciones al interior de las instituciones educativas, dicho reglamento contempla además una

normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso que el estudiante incurra en la violación de la

norma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como indisciplina”1.

Con respeto a lo anterior la disciplina escolar al interior de las aulas depende en gran medida del nivel de relaciones

LA DISCIPLINA ESCOLAR

“Se entiende por disciplina escolar el deber que tienen los maestros y los alumnos de seguir un código de conducta

conocido generalmente como reglamento escolar, este reglamento por ejemplo define exactamente lo que se espera

que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras

en que se definen las relaciones al interior de las instituciones educativas, dicho reglamento contempla además una

normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso que el estudiante incurra en la violación de la

norma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como indisciplina”1.

Con respeto a lo anterior la disciplina escolar al interior de las aulas depende en gran medida del nivel de relaciones

que se establece dentro de las aulas de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel

de comunicación que se crea, la disciplina se hace necesaria en todos los ambientes para garantizar el cumplimiento

de unos objetivos comunes.

____________

1. CORNEJO CHAVEZ, Rodrigo. El trabajo del docente en las Instituciones Educativas. Programa de doctorado en Sicología. Universidad

de Chile. 2003.

Fin xD

La problemática de la disciplina desde el paradigma de la convivencia en

el ámbito escolar

Olga García 1

Silvia de la Cruz2

Selva Candás3

Resumen

El fenómeno de la convivencia con nuestros semejantes / diferentes resulta

problemático y complejo desde siempre; concierne a todos los sujetos y todos

los sectores sociales, más allá del ámbito en que la misma tenga lugar. En esta

ponencia nos interesa situar la convivencia en el ámbito escolar.

La convivencia en la escuela ha estado determinada por el modelo de la

disciplina, desde donde se planteaba el conflicto como orden / desorden,

buena / mala conducta en la relación alumno/alumno, e instrumentaban

reglamentos sancionadores.

A partir del requerimiento de una escuela pública de la ciudad de San Luis, en

relación a problemas de disciplina, realizamos ésta investigación desde un

abordaje cualitativo. Para indagar los factores que daban origen a los mismos

y develar la perspectiva de la institución educativa, trabajamos con la

modalidad de taller, utilizando entrevistas y cuestionarios a los alumnos,

maestros y directivos.

Los resultados muestran una confirmación evidente del paradigma disciplinario,

desconociendo que la convivencia escolar compromete la responsabilidad de

todos sus miembros y al currículum tanto institucional como áulico. Por lo

tanto, la convivencia debería ser una construcción sistemática y consensuada

en la búsqueda del cambio del estilo de relación, comunicación y trabajo en los

distintos espacios educativos; en la que se reconozca que el error y el conflicto

son inherentes a la vida y que exigen el esfuerzo de buscar las estrategias

acordes a un estilo de gestión democrático.

Palabras claves: disciplina – conflictos interpersonales - convivencia escolar

The problem of the discipline from the paradigm of the coexistence in

school environment

The phenomenon of the coexistence with our fellow men / different is always

problematic and complex; it concerns to all the fellows and all the social sectors,

beyond the environment in which it takes place. In this report it interests us to

situate the coexistence in school environment.

1 Magíster en Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales, Lic. en Pedagogía.

Docente e Investigadora. Universidad Nacional de San Luis. Correo: golga@unsl.edu.ar

2 Magíster en Poder y Sociedad, Profesora y Lic. en Psicología. Docente e Investigadora.

Universidad Nacional de San Luis. Correo: delacruzsm@ciudad.com.ar

3 Profesora y Lic. en Psicología. Docente Investigadora. Universidad Nacional de San Luis.

Correo: sbcandas@unsl.edu.arThe coexistence at school has been determined by the pattern of discipline,

from where the conflict is established like order / disorder, good / bad behavior

in the relationship student/student, and it adopted punitive regulations.

Beginning with the requirement of a public school of San Luis city, related to

discipline problems, we carried out this investigation from a qualitative boarding.

We worked with shop modality, using inquiries and questionnaires for students,

teachers and administratives to find out the factors which originated these

problems and to discover the educational institution’s perspective.

The results show an evident confirmation of the disciplinary paradigm, ignoring

that the school coexistence commits the responsibility of all their members and

the currículum not only in the institution but also in the classroom. Therefore,

the coexistence should be an aprooved and systematic construction in the

search of the change of work, communication and relationship style in different

educational spaces; in coexsistence is where it is recognized that mistakes and

conflicts are inherent to life and that they demand the effort of looking for

strategies in agreement with a democratic administrational style.

Key words: discipline - interpersonal conflicts - school coexistence

1. Introducción

Una de las principales preocupaciones de los educadores en las instituciones

escolares ha sido y aún continúa siéndolo, el tema de la disciplina escolar.

La Psicología, a través de diversas investigaciones, explica claramente que el

conflicto es constitutivo de la naturaleza de las relaciones humanas, que son de

hecho relaciones sociales. Asimismo desde el psicoanálisis se alude al juego

de las pulsiones amorosas y hostiles que suscita la configuración de una

relación elemental como la que conforman padre, madre e hijo/a. De este

modo, se evidencia que la dificultad para compartir la cotidianeidad con

nuestros semejantes / diferentes en cualquier ámbito (familia, escuela, trabajo,

etc.) forma parte de esa misma convivencia.(Maldonado, 2004)4

Por otro lado, sabemos que todas las personas, mujeres/varones,

mayores/menores, deben subordinarse a reglas y prescripciones o mandatos

que la cultura impone. Para formar parte y desenvolverse en ella, existen

determinados códigos que deben ser respetados de tal modo de posibilitar una

convivencia armónica. En este sentido, los adultos (padre/madre, primero y los

educadores después) tienen una gran responsabilidad en relación con los

niños, como es acompañar en el paso de la naturaleza a la cultura. Pero el

hecho de que las personas acuerden amoldarse a los requerimientos de la

cultura, no significa que no puedan tener una actitud crítica hacia la misma.

La institución escolar configura un espacio social específico en el cual se

transmite y se recrea la cultura. En ese ámbito es donde los alumnos acceden

al aprendizaje de distintas disciplinas curriculares en convivencia con otras

personas que son sus semejantes y diferentes en diversos sentidos: sexual,

político, religioso, cognitivo, afectivo, etc. Por ello, un elementos importante en

la organización es el sistema de pertenencia al grupo, porque cuanto mayor

sea este sentimiento, más fácil será la comunicación entre los participantes y

mejor el clima de la misma.

4 Maldonado, H. comp. (2004): “Convivencia escolar. Ensayos y experiencias”. Editorial Lugar. Buenos

AiresLa escuela debe profundizar los procesos interpersonales que tienen lugar,

tanto en el micro mundo social que forman los escolares entre si, como en el

macro mundo social constituido, además por directivos, docentes, preceptores

y ordenanzas; relaciones que a veces se tornan más complejas de lo que a

simple vista se advierte. “Desde el punto de vista educativo, no estamos

hablando solo de la organización o estructura grupal en la cual tiene lugar la

actividad de enseñanza-aprendizaje, sino de un complejo mundo afectivo,

emocional, de actitudes e intereses, que acontece en el interior de los sistemas

de relaciones interpersonales”( Cerezo, 1996)5

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