Claudine Ensayo

INTRODUCCION

El éxito al momento de aprender a leer, depende del desarrollo cognitivo y psicolingüístico de los niños en los años previos al entrar a la escuela primaria, especialmente en el período del Jardín de niños. Además el aprendizaje del lenguaje escrito, en el período de primero y segundo año de primaria, son determinantes del rendimiento que ofrecerá el niño en años próximos. Los niños antes de aprender a leer saben interpretar, como lo son textos o en envases de botellas, además de distinguir las letras por su valor sonoro, los niños asocian la imagen que ven con las letras y lo interpretan como el producto, como ejemplo si un niño ve un carrito y ve las letras en el niño asocia las letras con la palabra “carro”.

DESARROLLO EMOCIONAL, COGNITIVO, Y PSICOLINGUISTICO COMO CONDICION PARA LA ALFABETIZACION.

La productividad del aprendizaje de la lectura, en especial el reconocimiento del fonema inicial de las palabras, constituye un sustento cognitivo para el aprendizaje lector durante los dos primeros años, con el desarrollo de algunos procesos cognitivos, establece condiciones de iniciar con éxito el aprendizaje de la lectura. Anteriormente, la alfabetización era entendida desde un sentido restringido, el cual abarcaba la "habilidad de leer y escribir decodificando letras". Los métodos tradicionales partían de que los niños no tenían conocimientos, y que éstos se "imprimían" mediante la acción del maestro, quien intentaba que los niños aprendan el sistema de escritura a través de ejercicios de aprestamiento. A raíz de las investigaciones efectuadas la concepción actual de alfabetización, es entendida desde un sentido más amplio. Se afirma que el aprendizaje de la lengua escrita, además de un proceso perceptivo-motor, pone en juego tanto aspectos conceptuales y lingüísticos. A partir de estos aportes, podemos redefinir la alfabetización como un proceso mediante el cual el sujeto no sólo aprende a leer y escribir, sino que lo hace en forma reflexiva.

CONCLUSION

Al elaborar este trabajo comprobamos las vivencias del aula, pues al estar yo ante un grupo de segundo grado y ver las anécdotas que nos relata Emilia Ferreiro te das cuenta de que no solo en ciertos contextos sociales se viven la situaciones que nos presenta, si no que podemos verlo en diversos contextos debido a que la capacidad cognitiva de los niños es casi igual y se va desarrollando casi al mismo tiempo de igual manera la psicolingüística que utilizan. Gracias a este trabajo se puede entender mejor lo que la autora nos quiere transmitir y poniéndolo en practica como grupos de 1° y 2° grado nos damos cuenta

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