Definiciones

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD “D” TLAPA DE COMONFORT, GRO.

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA Y EDUCACION INDIGENA PARA EL MEDIO INDIGENA. PLAN’90.

ASIGNATURA: DESARROLLO DEL NIÑO Y APRENDIZAJE ESCOLAR

UNIDAD: l SEMESTRE: TERCERO

TEMA: 1. POSTURAS TEORICAS QUE EXPLICAN EL DESARROLLO DEL NIÑO.

LECTURA: DESCRIPCION DEL PARADIGMA CONDUCTISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES

AUTOR:GERARDO HERNANDEZ ROJAS TRABAJO No.: 1

FECHA: 26 DE FEBRERO DEL 2011 ACTIVIDAD: RESUMEN

A continuación hablare y resumiré sobre la lectura de “descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones, pero antes que nada sin hacer mención de la relación de este paradigma en el ámbito de aplicación en el proceso educativo, es decir cómo se aplica en el proceso de enseñanza- aprendizaje, de acuerdo a las sensaciones y percepciones que se manifiestan en la conducta.

El paradigma conductista tiene una larga tradición de estudio y de intervención y por ello es una de las que más proyecciones de aplicación que ha generado en la psicología educativa. El paradigma conductista se origino en la década XX, su fundador fue J.B. Watson

De acuerdo con Watson para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico tenía que olvidarse de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables y en consecuencia nombrar a la conducta(procesos observables, asimismo era necesario rechazar el uso de métodos subjetivos como la introspección para utilizar en su lugar métodos objetivos , como la observación y la experimentación que se usaba en ciencias naturales.

Según Skinner, la conducta de los organismos pueden ser explicadas a través de las contingencias ambientales, y los procesos internos de naturaleza mental no tienen ningún poder causal- explicativo.

Por otra parte Franks y Shapiro hicieron valiosas aportaciones en el campo terapéutico sobre conductas anormales, aunque su plan más ambicioso, era analizar las dimensiones de la personalidad y correlacionar estas dimensiones con aspectos fisiológicos, dando una descripción empírica de carácter conductual. Otras variantes del conductismo, más próximas al paradigma cognitivo, son las aportaciones de varios autores tanto en el plano teórico como en la aplicada modificación y terapias conductuales, por ejemplo Skinner habla sobre la introducción de variables y constructos mediacionales en la explicación de la conducta, y Franks señala que lo que tienen en común todos estos planteamientos terapéuticos es la base de la explicación E-R.

La obra de Skinner es una de las principales líneas de trabajo conductista, el conductismo Skinneriano es el conductismo por antonomasia. El campo de la educación ha sido uno de los preferidos por los conductistas, pues en él se han realizado un sinnúmero de trabajos de intervención, ya que la influencia del paradigma en el campo de la educación especial y el tratamiento de las conductas anormales

(Fobias, ansiedad) es por ello las aplicaciones del AEC-ACA, en el campo de la educación.

la problemática de la aproximación conductual es inequívoca: él estudio descriptivo de la conducta observable, es lo que ha interesado a varios conductistas ellos ubican su trabajo de investigación y análisis en el estudio descriptivo de la conducta y sus determinantes , lo que para ellos, son en esencia de tipo externo- ambiental.

al estudiar las conductas de los organismos, los conductistas se aseguran de definirlas en términos observables u operacionales (medibles, cuantificables). el estudio de la conducta ha de realizarse, preferentemente , métodos de tipo experimental. En los Skinnerianos, existe una actitud profundamente anti teórica y de investigación son: descubrir los principios y leyes por los cuales el medio ambiente controla el comportamiento de los organismos.los fines del conductismo operante son la investigación y el análisis de las relaciones y los principios que rigen los sucesos ambientales y las conductas de los organismos , para que una vez identificados, se logre objetivamente la descripción, la predicción y el control de los comportamientos.

El conductismo se inserta en la tradición filosófica del empirismo, según esta postura, el conocimiento es una copia de la realidad y se acumula mediante simples mecanismos asociativos. Él sujeto cognoscente del empirismo es un ente pasivo, según los empiristas, el conocimiento está compuesto por sensaciones (materia prima de las impresiones del objeto, ideas (copias directa de las sensaciones) y las asociaciones entre ellas, el origen del conocimiento esta en las sensaciones e impresiones que son meras copias o reflejos de la realidad.

Noriega y Gutiérrez expresa lo siguiente sobre el problema epistemológico de la relación entre un sujeto y objeto: E-R(Estimulo-Respuesta) es la operacionalizaciòn de una relación entre un objeto activo y un sujeto pasivo: la experiencia del sujeto proviene del impacto de la actividad del objeto y es testimoniada por la producción de una respuesta.(O S).De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de sus características definitorias: el ambientalismo, el asociacionismo y el anti constructivismo.

El conductismo es profundamente ambientalista: considera que es el medio ambiente (físico predominante, aunque también el social)el que en principio determina la forma como se comportan los organismos. Un rasgo común en sus concepciones es el marcado asociacionismo que usan en la descripción y la explicación de la forma como aprenden los organismos de cualquier nivel filogénico.

Otra característica esencial es su concepción profundamente anticonstructivista porque para los conductistas, los procesos de desarrollo no se explican recurriendo a cambios debidos a estructuraciones o asociaciones. El positivismo ha permeado las concepciones del conductismo (Olssen), el positivismo es una postura epistemológica que intenta dar cuenta de cómo deben de progresar las ciencias.

El conductismo Skinneriano, es sobre todo antiteórico, coherente con la epistemología empirista- inductista que en el subyace. En él se emplea el modelo E-R (estimulo respuesta), E-R(estimulo reforzador), E-D(estimulo discriminativo) como esquema fundamental para dar cuenta de sus descripciones de las conductas de los organismos.

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