Evaluación

EVALUACION

• Evaluar implica considerar muchos factores que influyen en el desarrollo intelectual, actitudinal y social de los estudiantes y no solamente su capacidad memorística.

• Definen la evaluación como la medida de “la capacidad y el aprovechamiento de los estudiantes, asignándoles una puntuación que sirva de base objetiva para las promociones y selecciones”.

• Se busca evaluar las habilidades de pensamiento científico que pueden ser desarrolladas por los estudiantes.

• La evaluación debe:

o Incidir en el aprendizaje (favorecerlo).

o Incidir en la enseñanza (contribuir a su mejora).

o Incidir en el currículo (ajustado a lo que puede ser trabajado por los estudiantes).

• Instrumentos

o Mapa conceptual

 Propósito de “representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones”, para de esta forma dirigir la atención del aprendiz hacia aquellas ideas importantes en las que deberían enfocar su aprendizaje.

o Rúbricas

 presenta un conjunto de categorías, criterios de evaluación y gradientes para presentar y evaluar el aprendizaje.

 son herramientas de aprendizaje, tanto para los alumnos como para los docentes, ya que permiten clarificar los objetivos de aprendizaje.

 Ayuda a los docentes a pensar cuidadosa y críticamente sobre lo que están enseñando y sobre lo que sus estudiantes necesitan saber

 Actitudes y valores

 Tipos

• La lista de cotejo, no tiene niveles de desempeño especificados

• Rúbrica de contenido específico, es un tipo de rúbrica detallada para cada componente de la tarea.

• Rúbricas generales: Este tipo de rúbricas pueden ser utilizadas para más de una tarea.

o Portafolio de evidencias

 organizadores de documentos, tareas y toda aquella evidencia que le permita al estudiante darse cuenta del conocimiento, habilidades, actitudes y valores que ha ido adquiriendo a lo largo del curso.

 herramienta de regulación.

o Diagramas heurísticos

 deriva de una serie de preguntas desarrolladas por Gowin para “desempaquetar el conocimiento”

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