GUÍA PARA LA JORNADA DE OBSERVACIÓN DEL CURSO DE ADQUISICIÓN Y DESENVOLVIMIENTO DEL LENGUAJE II
Enviado por yasuri_bs • 17 de Octubre de 2012 • 338 Palabras (2 Páginas) • 653 Visitas
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
2012”
CURSO: ADQUISICIÓN Y DESENVOLVIMIENTO DEL LENGUJE II
COORDINADORA: ASTRID HERNANDEZ
“GUÍA PARA LA JORNADA DE OBSERVACIÓN DEL CURSO DE ADQUISICIÓN Y DESENVOLVIMIENTO DEL LENGUAJE II ”
ALUMNA: MARISOL HUERTA.
GRADO Y GRUPO: 2° “B”
FECHA DE ENTREGA: VIERNES 7 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
Ficha de identificación
Nombre del jardín de niños: “miguel Gonzales”
Ciudad: cárdenas, tabasco
No. De niños: 18
No. De niñas: 12
Total de niños: 30
Nombre de la educadora: Addy
Grado y Grupo: 3° “C”
GUÍA PARA JORNADA DE OBSERVACIÓN
OBSERVAR, IDENTIFICAR Y REGISTRAR:
• Las formas de expresión e intercambio oral que tienen lugar en el aula (las participaciones verbales de los niños; los mensajes de la educadora al grupo y la intención de éstos; el contenido del habla entre los niños, tanto en situaciones organizadas como espontáneas; las acciones que posibilitan o dificultan la participación de los niños en los intercambios lingüísticos y el papel que asume la educadora).
Durante la jornada de observación pude notar que a pesar de que los niños tenían una semana de haber iniciado el curso ya contaban con la confianza y facilidad de dirigirse a sus compañeritos del salón, aunque no todos tenían la confianza para comunicarse con la educadora de tal modo que puedan despejar sus dudas a la hora de realizar sus trabajos. Los niños se podían expresar de diferentes maneras, ya sea a través de los cometarios que hacen durante la clase para expresar sus inquietudes, lo que piensan, sus emociones y comentarios sobre la clase, se pueden expresar a través de las representaciones gráficas como cuando se les piden que dibujen a su familia, a ellos mismos
• Descalificación por parte de la educadora de las formas de habla del niño.
• Actitudes de marginación de la educadora que impiden el intercambio lingüístico de los niños.
• Uso, por parte de la educadora, de un lenguaje pobre o que no ofrece elementos para favorecer
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