IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD

PERSONALIDAD ES…

• Constructo psicológico que se refiere a un conjunto dinámico de las características psíquicas de una persona.
• La terapia es un espacio de autoconocimiento

IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD

• Permite entender los motivos que llevan a la persona a actuar, opinar, ser, sentir, etc., de determinada manera.
• Integra en un solo estudio las facetas de una persona (percepción, la motivación, el aprendizaje y otras).
• Aumenta la probabilidad de predecir la conducta de la persona.
• Ayuda a conocer como se interrelacionan los diferentes factores que integran la personalidad.
• La doctrina de la mente humana o de la personalidad, contiene otros aspectos o facultades adicionales:

• La conciencia (posibilidad de estar alerta para distinguir y dirigir al cuerpo).
• La intuición (el individuo puede buscar en su interior este sexto sentido mediante la introspección).

• Teoría de la conducta o teoría conductual son sinónimos de teoría de la personalidad.

PSICOANALISIS Y PERSONALIDAD

• Freud estudia la mente enferma y sin embargo llega a conclusiones que aplican para todos los seres humanos

• Todos somos neuróticos en cierto grado. (TOC, depresión, ansiedad, etc.)

• Consideración dinámica: ¿Cuál es el origen de la energía psíquica?

• Libido (deseo sexual) como es vivido el deseo sexual por cada persona, determina el inicio de la energía psíquica.
• Pulsiones: instintos que nos llevan hacia la autodestrucción (thanatos) o hacia la supervivencia (eros).

• Todos tenemos una tendencia hacia la supervivencia, hacia la vida, pero también hacia la agresividad o destrucción.
• Consideración económica: ¿Cómo se distribuye la energía psíquica?

• Principio de placer: cuando se satisface una necesidad se obtiene placer a cambio. La necesidad es la que proporciona el placer, si se hace algo que no sea la satisfacción de una necesidad, el placer no es obtenido.
• Principio de la realidad: normas de convivencia o sociales que determinan si las necesidades son validas o no. La sociedad plantea que la satisfacción publica de ese deseo no es “correcto” y así, la persona posterga o rechaza la satisfacción de ese deseo.

ESTRATOS DIVISORIOS DE LA PSIQUE

• Consciente: darse cuenta de lo que ocurre por medio de la estimulación externa. Es aquello que pensamos a cada momento. Parte mas mínima de la mente.
• Preconsciente: recuerdos latentes a los que se puede acceder haciendo un esfuerzo o asociándolos con experiencias actuales. Se accede a través de la memoria.
• Inconsciente: esfera mas grande y significativa de la mente. Almacena recuerdos reprimidos por que son amenazantes o desagradables. No se experimenta directamente, pero tiene efectos profundos en el contenido y el funcionamiento de la actividad consciente y preconsciente.

• El inconsciente juega un papel fundamental en la personalidad, hay deseos y conflictos inconscientes que son capaces de afectar directamente la conducta que esta al servicio de un deseo inconsciente mas que de uno consciente.

• Ejemplos:

• El olvido
• Errores al hablar (equivocaciones que expresan lo que la persona cree o siente en realidad)
• Accidentes (deseo inconsciente de autodestrucción)
• El deseo inconsciente de ser castigado
• Incongruencias (ser cauteloso en unas cosas, pero totalmente imprudente en otras)

• Hacer consciente lo inconsciente es la forma de eliminar cierta conducta. sea cual fuere lo que mantiene los síntomas continuara su efecto debido a que la persona no puede identificar la causa.

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD

• ELLO: conjunto de los deseos humanos. Parte de la mente que desea. Regido por los instintos. Representación de los impulsos psicobiologicos despreciando las consideraciones de realidad y moralidad.
• YO: elemento interno que pone paz entre el deseo y la moral. Agente consciente controlador, racional y realista. Funciona conforme al principio de realidad.
• SUPERYO: normal moral interiorizada. Regido por la cultura y la sociedad. Elemento interno que prohíbe precisamente lo que deseamos. Se forma con la educación, la influencia paterna que finalmente a lo largo del desarrollo llegan a restringir al Yo por medio de prohibiciones y castigos, forzando el establecimiento de represiones.

• El conflicto neurótico viene del hecho de desear y prohibirnos algo al mismo tiempo.
• Al tener que encontrar nuevas y mejores salidas a estos problemas, la gente desarrolla y utiliza vigorosamente el poder del Yo por medio de los mecanismos de defensa que intentan terminar con el conflicto neurótico, aunque en muchos de los casos lo empeoran mas.

MECANISMOS DE DEFENSA

• Represión: vivir como si el deseo no existiera
• Racionalización: justificar la conducta, hacer que el comportamiento parezca racional
• Sublimación: forma de solucionar el problema del deseo, convertirlo en algo sagrado pasando a ser permitido y entonces poder satisfacerlo sin problema
• Proyección: buscar elementos externos a nuestros problemas, no se solucionan, sino que se consideran estos fuera de nosotros
• Desplazamiento: culpar a otro u otros de lo que nos sucede
• Formación reactiva: vivir de forma totalmente contraria del deseo que se tiene.

• La tendencia a conducirse, en ocasiones, con cualidades infantiles aun en la etapa adulta, en psicoanálisis se llama fijación.
• Freud concluyo que las tendencias infantiles se volvían características permanentes de la personalidad del adulto, influyendo en su conducta al momento de elegir pareja, vocación, intereses y actividades recreativas, incluso rasgos como el optimismo, el orden compulsivo, la puntualidad y otras características semejantes se fijan en estas primeras etapas.
• Freud menciona que, si las necesidades del niño se frustran o se toleran demasiado, un aspecto particular de su personalidad se atrofiará o entorpecerá.
• Freud menciona que los primeros años de vida se forma la personalidad en base a las frustraciones y los placeres.
• Por ejemplo, si se le da todo al niño y recibe poca oportunidad para experimentar la frustración, entonces probablemente sea un adulto dependiente, esperando que todo se le de o todo se le haga.
• Freud propuso que el desarrollo de la personalidad tenia relación con diferentes épocas de la infancia y con diferentes partes del cuerpo como la boca, ano y genitales.
• Los placeres y frustraciones en una etapa generan fijaciones, o que determina un tipo de carácter especifico.
• La etapa oral (tipos de personalidad oral). Primer año y medio de vida, el origen de placer y conflicto es la boca. Chupar, morder, mascar y vocalizar son fuente de placer y conflicto al momento de ser sometido por la madre para que se auto maneje. Es criticado y castigado si no se somete y es recompensado por hacerlo.

• Durante esta etapa el niño encuentra por primera vez el poder de la autoridad en su vida. Una autoridad que limita las actividades de búsqueda del placer.
• Los rasgos generalizados como el pesimismo u optimismo, la determinación o la sumisión son engendrados en esta etapa. No importa cuan inteligente llegue a ser la persona, esta orientación se manifestará siempre.
• Rasgos orales: optimismo, credulidad, manipulación, admiración, engreimiento, pesimismo, desconfianza, pasividad, envidia, auto desprecio.
• Una posición intermedia en el continuo, que incorpore algunos elementos de los dos extremos en forma moderada, promueve el desarrollo y el funcionamiento sano.

• La etapa anal: de los 18 meses a los 3 años, la fuente principal de inquietud y actividad es el control de esfínteres a través de la acumulación, retención y expulsión de la materia fecal, generándole conflicto con la autoridad.

• Dependiendo de si es mucha la frustración o la indulgencia de los adultos hacia el, los rasgos que desarrolla pueden reflejar obediencia, obediencia excesiva o desafío, aprende en esta etapa la posesión de las cosas y el desprendimiento de las mismas.
• Ejemplos:

• El niño quizá sobrevalore todas sus actividades si la madre, en su intento por motivarlo a que cumpla, se preocupa excesivamente de cuanto el hace.
• Si la madre mantiene al niño en la acción hasta contemplarla, quizá genere una personalidad depresiva o insegura.

• Rasgos anales: mezquindad, estrechez, obstinación, orden, puntualidad estricta, meticulosidad, precisión, generosidad excesiva, expansión, conformidad, desorden, informalidad, desaseo, vaguedad.
• Las formas extremas de los rasgos son anormalidades, mientras que los rasgos moderados producen un crecimiento y funcionamiento saludable.

• La etapa fálica: de los 3 a los 5 o 6 años, la curiosidad por el cuerpo comienza desde antes, pero en esta etapa los genitales se vuelven una fuente de interés, inquietud y placer.

• Los niños marcan las diferencias entre hombres y mujeres.
• Hay estimulación auto erótica que se limita al pene y el clítoris.
• En esta etapa surge, según Freud, el complejo de Edipo y Electra.
• La personalidad puede resultar en el rechazo a su papel masculino, tener dificultad para relacionarse con mujeres de su edad prefiriendo solo a los mayores. Puede sobrevalorar su actividad sexual y asumir una actitud arrogante y egoísta.
• En esta etapa los niños aprenden a convivir con otras personas mas allá de la familia y así aprenden a tomar su lugar, a ceder o hacer valer sus propias decisiones.
• Los rasgos de esta etapa están relacionados con la autoafirmación, auto sentimientos y relaciones con los demás.

• Narcisismo, vanidad, orgullo, insolencia, elegancia, coquetería, castidad, compromiso, odio a si mismo, humildad, vergüenza, sencillez, evitación de la heterosexualidad (reservada, no habla con hombres, no es coqueta, no escotes, etc.), promiscuidad.

• Si el desarrollo es equilibrado, el niño debe adquirir un grado moderado de ambos aspectos de las dimensiones de rasgos.

• Periodo de latencia: Freud consideraba que, en este periodo, de los 6 a los 12 años se consolidaba lo aprendido hasta el momento, no aparecía nada dinámicamente nuevo y el niño se preparaba en todo sentido para los cambios que venían en la siguiente etapa.
• Etapa genital: comienza con la pubertad. La estimulación sexual se centra en la curiosidad y actividad heterosexuales y en la mujer el clítoris es sustituido por la vagina. El surgimiento, la unificación completa, la madurez y el desarrollo de los instintos sexuales se crean. La genitalidad (órganos genitales, potencia sexual y orgasmos) se vuelven el origen principal de la tensión y placer sexual.

• En un sentido amplio, la genitalidad significa mucho mas;

• Para el hombre significa competencia, dominio de actividades profesionales, recreativas y sociales.

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