INVESTIGACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

TALLER

• Organízate en grupo de tres.

• Realiza las siguientes actividades, teniendo en cuenta la bibliografía suministrada en esta guía.

• El resultado del trabajo debe ser entregado por cada grupo en la fecha indicada por el profesor.

• Se realizará una plenaria en la que deben participar todos los estudiantes, demostrando así, que trabajaron en equipo.

ACTIVIDADES:

• 1- Definir y explicar en concepto de investigación cualitativa e investigación cuantitativa

• 2- Dibuja un mapa conceptual en el que representes una síntesis del tema de la investigación cualitativa y cuantitativa.

• 3- Realiza un cuadro comparativo entre la investigación cualitativa y cuantitativa.

• 4 - Defina cuáles son los enfoques teóricos, filosóficos o paradigmas que representan a la investigación cualitativa y a la cuantitativa.

• 5 -Explica un ejemplo investigación con un enfoque cuantitativo y otro con enfoque cualitativo

BIBLIOGRAFIA.

• Méndez A Carlos. Metodología de la investigación.

• Tamayo Tamayo Mario. El proceso de la investigación científica.

• Henández Sampieri Roberto. Metodología de la investigación.

• Serie Aprender a Investigar. # 2 ICFES.

• Briones Guillermo. La investigación social y educativa.

• Otros textos de metodología de la investigación en cualquier campo o disciplina.

Investigación cualitativa

El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas significativos de investigación. Sin embargo, en lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis preceda a la recolección y el análisis de los datos (como en la mayoría de los estudios cuantitativos), los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y el análisis de los datos. Con frecuencia, estas actividades sirven, primero, para descubrir cuáles son las preguntas de investigación más importantes, y después, para refinarlas y responderlas. La acción indagatoria se mueve de manera dinámica en ambos sentidos: entre los hechos y su interpretación, y resulta un proceso más bien “circular” y no siempre la secuencia es la misma, varía de acuerdo con cada estudio en particular.

Investigación cuantitativa

El enfoque cuantitativo (que representa, como dijimos, un conjunto de procesos) es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos “brincar o eludir” pasos, 3 el orden es riguroso, aunque, desde luego, podemos redefinir alguna fase. Parte de una idea, que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica. De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables; se desarrolla un plan para probarlas (diseño); se miden las variables en un determinado contexto; se analizan las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando métodos estadísticos), y se establece una serie de conclusiones respecto de la(s) hipótesis.

MAPA CONCEPTUAL DE LA SINTESIS ENTRE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

Ejemplo de Enfoque Cuantitativo.

LA TELEVISION Y EL NIÑO

Objetivos

• Describir el uso que los niños de la ciudad de Barranquilla hacen de los medios de comunicación colectiva.

• Indagar el tiempo que los niños de la ciudad de Barranquilla dedican a ver la televisión.

• Describir cuáles son los programas preferidos de los niños de la ciudad de Barranquilla.

• Determinar las funciones y gratificaciones que la televisión tiene para el niño de la ciudad de Barranquilla.

• Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos.

• Analizar qué tipos de niños ven más televisión.

Preguntas de investigación

• ¿Cuál es el uso que los niños de la ciudad de Barranquilla hacen de los medios de comunicación colectiva?

• ¿Cuánto tiempo dedican a ver televisión diferentes tipos de niños de la ciudad de Barranquilla?

• ¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños?

• ¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño de la ciudad de Barranquilla?

• ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver televisión?

Justificación

Para la mayoría de los niños ver televisión, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades.

Asimismo, la televisión es el medio de comunicación preferido por los pequeños. Se estima que, en promedio, diariamente el niño ve televisión más de tres horas y media, y se calculó en un reporte de una agencia de investigación que, al cumplir los 15 años, un niño ha visto más de 16 000 horas de contenidos televisivos (Fernández Collado et al., 1998). Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y, en general, de la sociedad sobre la relación niño-televisión y los efectos de ésta sobre el infante. Así, se ha considerado trascendente estudiar dicha relación con el propósito de analizar el papel que, en la vida del niño, desempeña un agente de socialización tan relevante como la televisión.

Por otra parte, la investigación contribuiría a contrastar, con datos de Colombia, los datos sobre usos y gratificaciones de la televisión en el niño encontrados en otros países.

Viabilidad de la investigación

La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo. Se buscará la autorización de las direcciones de las escuelas públicas y privadas seleccionadas para realizar el estudio. Asimismo, se obtendrá el apoyo de diversas asociaciones que buscan elevar el contenido pro social y educativo de la televisión Colombiana, lo cual facilitará la recolección de los datos. Por otro lado, es importante que los padres o tutores de los niños y niñas que conformen la muestra otorguen su consentimiento para que los infantes respondan al cuestionario y, desde luego, se hará con la disposición de estos últimos, quienes constituyen la fuente de los datos.

Consecuencias de la investigación

El equipo de investigación será muy respetuoso con los niños y las niñas que participen en el estudio. No se preguntarán cuestiones delicadas o que pudieran incomodar de modo alguno a los infantes, simplemente se pretende estimar sus contenidos televisivos preferidos. No se anticipa algún efecto negativo.

En cambio, se pretende proporcionar información valiosa a las personas que tratan con los niños y las niñas de la ciudad de Barranquilla. A los padres o tutores les servirá para conocer más sobre una de las actividades más importantes para la mayoría de sus hijos: el ver televisión.

A los educadores les será muy útil para adentrarse en el mundo de sus pequeños(as) alumnos(as). A la sociedad Colombiana le resulta sumamente fructífero contar con datos actualizados respecto a los contenidos a que se exponen más los infantes de la principal ciudad del país, a fin de reflexionar sobre la relación niño televisión en el contexto nacional.

Índice del marco teórico

1. El enfoque de usos y gratificaciones de la comunicación colectiva.

1.1 Principios básicos.

1.2 Necesidades satisfechas por los medios de comunicación colectiva en los niños.

1.2.1 Diversión.

1.2.2 Socialización.

1.2.3 Identidad personal.

1.2.4 Supervivencia.

1.2.5 Otras necesidades.

2. Resultados de investigaciones sobre el uso que el niño da a la televisión.

3. Funciones que desempeña la televisión en el niño y gratificaciones que recibe éste por ver televisión.

4. Contenidos televisivos preferidos por el niño.

5. Condiciones de exposición a la televisión por parte del niño.

6. Control que ejercen los padres sobre sus hijos sobre la actividad de ver televisión.

7. Conclusiones relativas al marco teórico.

La investigación se inicia como descriptiva y finalizará como descriptiva/correlacionar, ya que pretende analizar los usos y las gratificaciones de la televisión en niños de diferentes niveles socioeconómicos, edades, géneros y otras variables (se relacionarán nivel socioeconómico y uso de la televisión, entre otras).

Algunas de las hipótesis que podrían formularse son las siguientes:

• Hi: “Los niños de la Ciudad de Barranquilla ven, en promedio, más de tres horas diarias de televisión”.

• Ho: “Los niños de la Ciudad de Barranquilla no ven, en promedio, más de tres horas diarias de televisión”.

• Ha: “Los niños de la Ciudad de Barranquilla ven, en promedio, menos de tres horas diarias de televisión”.

• Hi: “El medio de comunicación colectiva más utilizado por los niños de la Ciudad de Barranquilla es la televisión”.

• Hi: “A mayor edad, mayor uso de la televisión”.

• Hi: “Los niños de la Ciudad de Barranquilla ven más televisión de lunes a viernes que

...