Interaccion

medio de su teórico socio-constructivista permite dar desarrollo a esta categoría, si bien, a medida que se postula esto se realiza la relación que se puede presentar con el contexto educativo.

El niño en la teoría vigotskiana es tomado como un ser, a diferencia de otros autores de la misma vertiente psicológica de él, que lo tomaba como un ser solipsita, si bien, para hablar de desarrollo en esta propuesta el contexto es de gran influencia.

Las funciones psíquicas superiores, son un eje central para entender la relación que presenta el autor entre el individuo y lo social, si bien, estos se maduran a partir de la interacción que se tiene con el medio social, es decir, esta funciones primero deben ser vistas en un plano cultural, debido a que estas luego son interiorizadas por el sujeto, y de allí son retomadas y se convierten en procesos los cuales son manejados por el individuo.

En proceso cultural que tiene el niño se debe tener en cuenta que estas funciones se superponen y son sustituidas por otra, en la medida de la interacción con el contexto se van logrando unas nuevas, donde no se debe entender que desaparezcan las otras que estaban, sino que se debe entender como una sustitución en la cual se tiene como base esa función antecesora, esto de da en la medida en que se crean mediadores entre el individuo y el sujeto, que son los significados, estos permiten dar un significado

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