METACOGNICIÓN

METACOGNICIÓN

Ana María E. Sánchez Romero

Puntos de partida

En la búsqueda del ubicar el contexto que me permita construir una definición de metacognición referida al ámbito de la educación –problema humano por excelencia- es oportuno indicar que cada época, al crear su cultura, crea también su ideario de arquetipo humano deseable. Cada período histórico desarrolla un proyecto educativo con la pretensión dar realización al ideario. Así, en cada tiempo, el ámbito educacional incluye todos los influjos, vivencias e interacciones recíprocos del individuo a la comunidad y a la inversa, es allí donde tiene sentido la noción de acompañamiento –mediación- en el proceso de cada uno de nosotros de “irse haciendo persona” a partir de la articulación consciente de aprendizajes y de las formas de interiorízalos.

Definición personal de metacognición

Concibo por Metacognición a la capacidad que tenemos las personas reflexionar sobre nuestro pensamiento. Dicha reflexión nos lleva a creer, conocer y saber sobre nuestro entendimiento lo anterior implica procesos de observación, interpretación y significación que nos aporta una herramienta actualizable de conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos. Dicha herramienta nos dota de niveles de autoregulación o control de nuestro propio aprendizaje, que nos permite elegir o planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación (de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje.

Bases teóricas

Para definir el concepto de metacognición es posible apelar a tres perspectivas teóricas: el procesamiento de la información, la epistemología genética de Piaget y la escuela Histórico cultural de Vigotsky. Donde son importantes los primeros trabajos de Flavell sobre la memoria y su definición con respecto a la metacognición así como sus diferentes componentes. La postura del procesamiento de la información menciona que cualquier actividad cognitiva requiere un sistema de control que planifique, regule y evalúe la actividad en curso para que sea ejecutada en forma correcta; después. De Piaget es recuperable que alude a tres conceptos básicos que son la toma de conciencia, la abstracción y la autorregulación; y desde Vigotsky quién aunque explícitamente no menciona el concepto, se puede inferir a él cuando explica que el control voluntario, la realización consciente, los orígenes sociales y la mediación son características que se encuentran presentes en todos los procesos psicológicos de orden superior.

De las bases teóricas que sustentan el concepto de metacognición es importante señalar que cada una de ellas remarca alguna característica especial de este proceso; por ejemplo, el procesamiento de información destaca al control ejecutivo, dado que su modelo cognoscitivo valora

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