Motivacion

Motivación y rendimiento académico en alumnos de

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato LOGSE

Miguel Ángel Broc Cavero

Universidad de Zaragoza

Resumen

Este artículo pretende profundizar en el modelo que sobre la motivación académica en el

aula, propone Susan Harter (Harter, 1984), en la aplicabilidad de su tipología motivadora a los

alumnos de la ESO y Bachillerato, así como en el estudio de si existen diferencias en función del

sexo y del nivel educativo a lo largo de estas etapas, continuando con el estudio de posibles

«predictores» del rendimiento académico final entre una serie de variables independientes

motivadoras relativas a los ítems y subescalas principales del instrumento de medida utilizado,

el curso, el género, el rendimiento previo y otras variables de interés. En esta línea, se presentan

hallazgos correlacionales iniciales de 521 alumnos que parecen indicar una cierta irrelevancia

de dichas variables motivadoras en el rendimiento académico a final de curso, así como

elevadas correlaciones observadas durante todo el periodo académico basadas en evaluaciones

previas, que implican una cierta continuidad y determinismo en el rendimiento final de los

alumnos que puede vislumbrarse ya casi desde el inicio del curso escolar. Se termina con algunas

pautas de intervención a introducir por parte de los profesores en sus clases, así como referencias

a modelos teóricos que pueden aportar «conceptualizaciones» y tratamientos complementarios

a este complejo problema.

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