Plan operativo Psicologia Social

1. PLAN OPERATIVO

1.1 PROGRAMA 1: “Conociendo mi sexualidad”

Objetivo: Reconocer los diferentes conceptos que enmarca el concepto de sexualidad en el ser humano, para aclarar dudas acerca de este y ponerlos en práctica con padres de familia y niños y niñas bajo el cuidado de las madres de hogares comunitarios y madres FAMI.

1.1.1 PROYECTO I: “¿Sexualidad = genitalidad?”

1.1.1.1 Alcance

Intervención Psicosocial, por medio de capacitaciones, a madres de hogares comunitarios y madres FAMI, con el fin de brindar herramientas para implementar un sano desarrollo sexual en los niños y niñas bajo su cuidado, así mismo para informar a los padres de familia acerca de esta temática.

1.1.1.2 Justificación

A lo largo de los años, el tema de la sexualidad era considerado tabú, incluso en la era moderna, hay ciertos temas que lo siguen siendo, dificultando el acceso de información responsable frente a estos. Es por esto que se debe empezar a sensibilizar a las personas acerca de la sexualidad, esto no se logra de un día para otro, sino generando un impacto en el que poco a poco las personas se vayan “soltando” de esa connotación de que la sexualidad es igual a la genitalidad y que no se debe dar información a los niños acerca de este tema.

Este proyecto busca generar estrategias para situaciones que se presenten alrededor de la temática y generar nuevos pensamientos acerca de la sexualidad y como este influirá en el proceso de pensamiento y aprendizaje de los niños.

1.1.1.3 Objetivos General y Específicos

OBJETIVO GENERAL

Comprender los conceptos de sexualidad y genitalidad, y a partir de estos, generar estrategias que sirvan para fomentar el buen desarrollo sexual en los niños, niñas bajo su cuidado e incluir a padres de familia para que utilicen estas en los hogares.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Diferenciar el concepto de sexualidad y genitalidad en el ser humano, con el fin de aclarar los conceptos y tener una base para trabajar en el desarrollo sexual de los niños y niñas.

• Entender la importancia de la educación sexual como base para tener una vida sana y plena, principalmente en los niños y niñas para que su desarrollo sexual sea óptimo.

1.1.1.4 Marco teórico

Según la OMS, se considera salud sexual y reproductiva como la integración de los elementos somáticos, emocionales, intelectuales y sociales del ser sexual por medio que sean positivamente enriquecedores y que potencien en las personas, la comunicación y el amor. En la sexualidad intervienen las emociones y/o sentimientos, el cuerpo y los conocimientos que sobre ella tengamos.

La sexualidad, no es estática, sino que es un proceso dinámico que cambia y se manifiesta de forma distinta a lo largo de nuestra vida y pasa por etapas diferentes dependiendo de nuestra edad. Desde el momento de la fecundación, en que se forma el embrión, este va a sufrir, una serie de cambios en su desarrollo, hasta el momento del nacimiento. Así se ira formando y diferenciando nuestros órganos y características sexuales.

En la parte reproductiva, es esa capacidad de poder planificar. La planificación familiar permite a las personas tener el número de hijos que desean y determinar el intervalo entre embarazos. Se logra mediante la aplicación de métodos anticonceptivos y el tratamiento de la esterilidad. Se calcula que en los países en desarrollo unos 222 millones de mujeres desean posponer o detener la procreación pero no utilizan ningún método anticonceptivo.

La teoría de Albert Bandura retoma los puntos importantes del conductismo, pero va mucho más allá de “estimulo – respuesta” de esta teoría. Sugirió que el ambiente causa el comportamiento, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente. Todo esto observando conductas en una población especifica que fueron los adolescentes y su conducta agresiva. Pero no solo eso, sino que incluyó otro factor importante en el comportamiento de las personas, como lo son los procesos psicológicos de las personas. Es decir que el ambiente, la conducta y los procesos psicológicos están en una continua interacción para formar la personalidad de las personas.

Bandura se alejó de las teorías conductistas y se acerca a la cognoscitiva. Introduce el término aprendizaje por observación y modelado, y forma la teoría conocida como la teoría de aprendizaje social. En donde considera que los factores externos son tan importantes como los internos y que los acontecimientos ambientales, los factores personales y las conductas interactúan con el proceso de aprendizaje.

Bandura distingue dos tipos de aprendizaje: Aprendizaje activo y el aprendizaje vicario. El primero, es acerca de aprender al hacer y experimentar (aprender haciendo). El segundo, aprender observando a los otros.

En el aprendizaje vicario se necesitan ciertos elementos para su realización, como lo son la atención, la retención, la motivación y generar conductas nuevas. Dentro de los factores que influyen en el aprendizaje vicario se encuentran el estado del desarrollo, el prestigio y competencia del modelo, las consecuencias vicarias, las expectativas de los resultados, el establecimiento de metas y la auto-eficiencia.

1.1.1.5 Metodología

Se desarrollará una metodología de participación activa, dinámica y reflexiva, donde se estimula a la población para la participación en actividades lúdicas pero que también se construya conocimiento a partir de la socialización de los conocimientos y la reflexión de la temática dentro de las actividades. En general se realizaran capacitaciones con el fin de que la población se capacite acerca del tema.

1.1.1.6 Recursos

Humanos: Practicante en el área social-comunitaria, madres de hogares comunitarios y madres FAMI

Técnicos: cámara fotográfica.

Materiales: papelería según la actividad a desarrollar.

1.1.1.7 Indicadores

Gestión: # de actividades realizadas x 100

# de actividades totales

Logro psicosocial:

• Reconoce

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