Prevencion
Enviado por maite13600 • 21 de Abril de 2013 • 366 Palabras (2 Páginas) • 259 Visitas
VISION RETROSPECTIVA DE LA PREVENCION E INTERVENCION
TEMPRANA
La importancia acordada a la intervención temprana en niños que presentan riesgo
biológico, social y con necesidades especiales comprobadas, es incuestionable en la actualidad.
La revisión histórica aporta elementos valiosos que en el tiempo han servido de base para el
establecimiento de programaciones que aborden al niño en las primeras etapas de su vida. La
educación preescolar, la creación y proliferación de servicios de atención a los niños de corta
edad, las investigaciones realizadas en el área de desarrollo infantil y la evolución de la educación
especial, concretan los aportes para el desarrollo de los programas de intervención temprana en la
población de riesgo con y sin alteraciones en el desarrollo.
Los programas de atención temprana para niños en situación de riesgo biológico, social y/o
con necesidades especiales, nacen en un contexto educativo, ya que la meta es "el pleno
desarrollo de la personalidad" y el logro de un hombre apto para vivir y capaz de participar
activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social; consustanciado con
los valores de la identidad nacional (Ley Orgánica de Educación).
La concepción filosófica acerca del hombre, el contexto social y político del país, se
relacionan estrechamente con la evolución del acontecer educativo desde sus etapas iniciales. Por
otra parte, las premisas teóricas en relación al desarrollo intelectual, social y emocional del niño
han sido, sin duda alguna, tomados como modelos en la implementación de programaciones para
la prevención e intervención temprana.
Los antecedentes de la educación preescolar generaron numerosos aportes que han
contribuido a sentar las bases que fundamentan la implementación de programas de intervención
temprana. La importancia acordada a la educación en los primeros años de la vida de una persona
data de los siglos XVII y XVIII; las ideas filosóficas parten de una concepción del niño; Locke
(1632-1704)
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