Psicologia genetica de la educacion
Enviado por Kandy Key • 2 de Diciembre de 2015 • Resúmenes • 396 Palabras (2 Páginas) • 184 Visitas
BENEMERITA ESCUELA NORMAL
“MANUEL AVILA CAMACHO”
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MAESTRIA EN EDUCACION
DOCENTE: HILDA MARTINEZ ESCOBEDO
PSICOLOGIA EDUCATIVA
DR. HECTOR ENRIQUE SANCHEZ SALAS
ZACATECAS, ZAC.
PSICOLOGIA GENETICA EN LA EDUCACION
Las hipótesis y los conocimientos que provienen de la psicología genética descansan desde un concepto de desarrollo infantil que también ha influido desde otros campos del saber como la medicina la paido psiquiatría.
El desarrollo es el conjunto desconocimientos que intervienen en los cambios que ocurren por etapas de organizaciones, sucesos que reflejan el crecimiento y la maduración y la maduración del ser humano.
Si bien el papel del genotipo es muy importante no existe nada que pueda llamarse un programa hereditario que implique la existencia de ideas innatas del ser humano.
El desarrollo es la adaptación del organismo a su medio durante su crecimiento junto con la interacciones y autorregulaciones que caracterizan al sistema epigenética y es que ni una buena respuesta es posible a la pregunta de si una pauta, un rasgo de conducta del niño o un aspecto desarrollo en particular es hereditario o adquirido la naturaleza y la educación no pueden contraponerse a una u otra de esta manera.
La verdad es que psicólogos, médicos y filósofos sean preocupado excesivamente por cientos factores que de acuerdo por la teoría adaptada por cada quien perjudican
el desarrollo del niño.
La confusión procede tal vez desde los orígenes mismos del término educar que significa conducir.
Durante siglos se concibió al niño esencialmente como un desconocedor de la realidad por lo tanto la educación debía consistir como vivir en su entorno social.
Wallon menciona que conducir se traducía por la transmisión simple del conocimiento y por la incorporación gradual de los niños a la vida social organizada por un adulto.
Russell señalo que la educación debe proponer conocimientos definidos pero agrega que es imperativo y debe crear los hábitos naturales que permitan al niño adquirir conocimiento y formar juicios por si solos.
Montessori observó que el niño aprende mas por la acción que por el pensamiento, también menciona que para conocer los objetivos el sujeto debe actuar el sujeto sobre ellos
El conocimiento en su origen no proviene ni del sujeto, ni del objeto sino de la interacción entre ambas. Lo más importante de la educación es el pleno desarrollo de las potencialidades específicamente humanas si bien noción no es una consecuencia directa de la investigación psicogenética se vea ampliamente apoyada por estas.
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