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Psicología Educacional, Deconstrucción Para Evitar El Retardo Mental Socio Cultural


Enviado por   •  30 de Abril de 2012  •  1.694 Palabras (7 Páginas)  •  846 Visitas

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Desde que nacemos y en gran parte de nuestro desarrollo nos encontramos determinados, debido a que exciten instituciones que están constantemente diciéndonos lo que podemos hacer y lo que no podemos hacer, esto no nos permite el poder tener la posibilidad de elegir en diversas alternativas, es decir, “libertar”, no podemos decidir que es bueno y que es malo ya que quienes construyen nuestra realidad se dan el trabajo de enseñarme que es, por ejemplo un bebe hace una acción y la madre le dice “¡no!, bebe malo”, claramente aquí esta madre le esta enseñando al niño que es bueno y que es malo. Tampoco nos dan la opción de decir a que temerle, quizás a cuanto menos le temeríamos si tuviéramos la opción de poder elegir, como por ejemplo una persona que le gustaría hacerse un tatuaje y no se lo hace porque sabe que este va a doler bastante, de verdad lo sabe alguna vez se a hecho alguno, claramente no esto esta construido es su mente por quienes construyen nuestra realidad.

Lo mencionado anteriormente es parte de nuestra construcción social de la realidad, esta se encuentra formada por diversas instituciones que nos han ido formando en parte de los que somos hoy en día, estas instituciones son la familia, la sociedad, la religión y la escuela; y es aquí en la escuela donde nos encontramos 12 años como mínimo en aprendiendo bajo el paradigma conductista en donde se le aplica un estimulo al estudiante y este debe dar una respuesta, haciendo énfasis en que debe ser una sola respuesta, también es parte de el conductismo que el estudiante memoricé lo que el profesor repite, este proceso solo alcanza el nivel más básico de el aprendizaje , no pudiendo alcanzar más que en la condición humana el nivel de individuo.

Para comprender que es el proceso de deconstrucción necesitamos comprender todo lo anteriormente mencionado, con esto quiero decir todo lo que es parte de nuestra construcción social de la realidad, todo lo que me entregan las instituciones como lo son la familia, la escuela, la iglesia, la sociedad misma, lo noticieros, todo lo que nos constituye y todo lo que hace que veamos las cosas como las vemos hoy en día y que tengamos claro que todas ellas nos entregan pautas que se incrustan en nuestros cerebros , que nos controlan y no nos dejan ser unos sujetos libres, pensantes, que tengamos opinión que seamos críticos de lo vivido a diario, que no nos permite entender que todos somos diferentes, que no nos permite alcanzar la condición humana de sujeto. Tras este proceso existe un reajuste o acomodamiento de conocimientos de las estructuras cognitivas, que si ocurren podemos estar en frente de conocimientos aprendidos y no conocimientos adquiridos de forma repetitiva o impuesta, esto nos permitirá el poder llegar a adquirir el nivel de sujeto en la condición humana.

El proceso de deconstrucción debemos entender que no es un proceso fácil si no que uno que lleva tiempo lo más importantes es “no morir en el intento”, una vez que el proceso de deconstrucción es realizado podemos construirnos como sujetos, sujetos capaces de construir su realidad, sujetos llenos de oportunidades, sujetos capaces de pensar, sujetos capaces de crear, sujetos críticos, sujetos capaces de vivir, capaces de amar, capaces de luchar, sujeto felices y sujetos libres.

Es por esto que es esencial el proceso de deconstrucción, ya que nos permite convertirnos es sujeto y luego de ser sujeto, tenemos la capacidad de podernos construir como sujetos docentes sujetos docentes libres, capaces de pensar de crear de vivir, de transferir, de ser felices, de amar, de ser autónomos, una luchadora contra lo modelos que nos tratan de imponer, autónomos, capas de educar para ser lo que somos, capaz de estimular y desarrollar niños/as, capaz de enseñar a ser expresivos , creativos y originales, capaz de generar niños/as con conciencia social, niños/as que se respeten a ellos mismo y a los demás, niños/as que sean parte de sus aprendizajes. Educadoras que tengan claridad cual es el rol que cumplen en la educación parvularia y que tengan conciencia de lo trascendente que es la educación parvularia para los niños, padres y para la sociedad, una educadora que sea capaz de enseñarle a los niños como construir su realidad y no que se la construya bajo las normas de la sociedad. También este sujeto docente debe ser capaz de educar a los niños bajo el paradigma constructivista, que se preocupa por lo que sucede en el cerebro cuando aplicamos un estimulo y obtenemos respuestas, de que hay respuestas y no solo una de ellas, de que todos los niños tienen sus tiempos de aprendizajes, que son todos diferentes, que les permite alcanzar en la condición humana el nivel de sujeto. Esto nos permitirá aprendizajes de calidad e intención positiva al aprendizaje.

Entonces se entiende que el proceso de deconstrucción es necesario para que podamos construirnos como sujetos docente, pero en que incide la deconstrucción frente a el retardo mental socio cultural, primero que nada debemos entender como se genera el retardo mental socio cultural y porque este tiene relación con nuestra construcción como

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