Teorías Sociolingüisticas

la teoría de los dominios del discurso, la teoría de la co-construcción y la teoría de la competencia interactiva.

nstructo social del sexo.

Lo cierto es que desde los primeros años de vida, los niños y las niñas tienen

comportamientos diferentes que pueden ir acompañados de comportamientos lingüísticos

diversos entre sí. De hecho, está comprobado que las habilidades de cada sexo son también

diferentes: las niñas suelen aprender a hablar antes, suelen tener mayor aptitud para actividades

como la música y el dibujo, debido a que el hemisferio cerebral dominante es el izquierdo, que

es el responsable del desarrollo de esas habilidades (Lozano 1995:219). No hay que insistir en

señalar que los juegos de cada uno de ellos suelen ser también diferentes; las niñas tienden

menos al grupo y más a tener una mejor amiga y son más cooperativas y minuciosas. Los niños,

en cambio, tienen tendencia a jugar en grupos más numerosos y jerárquicos y a jugar de forma

más competitiva y menos cooperativa (Lozano 1995:224). Los niños y las niñas adquieren la

lengua de forma diferente, actuando como si de una subcultura se tratase ya que interactúan

lingüística y socialmente también de modo diverso: las niñas juegan en grupos más pequeños,

incluso en parejas y los niños tienden a jugar en grupos mayores y más jerárquicos (Coates

1993:147 y 157).

¿Son estas características algo innato, derivado de características biológicas o bien

dependen de factores culturales y/o de la estimulación (consciente o no) de padres y profesores?.

El debate sobre este tema excede de los objetivos y fundamentos de la Lingüística y pertenece a

otros campos científicos. Lo que interesa a la sociolingüística es la forma en la que las distintas

formas de hablar están distribuidas de forma desigual entre los sexos, estableciendo

paralelamente qué factores son operativos en esa distinción.

2. Diferencia y dominio

Sheldon argumen

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