Variables Del Aprendizaje Significativo
dire3 de Mayo de 2013
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VARIABLES DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO PARA EL
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
MARÍA DEL CRISTO ALONSO MARTÍN
Variables del aprendizaje significativo para el desarrollo de las competencias básicas
Mª del Cristo Alonso
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Autora: María del Cristo Alonso Martín
Portada: Juanjo Castellano
Copyright © : María del Cristo Alonso Martín
©: practicas del profesorado (seminario)
Primera edición: Junio de 2010
Depósito legal: TF 285 / 10
Variables del aprendizaje significativo para el desarrollo de las competencias básicas
Mª del Cristo Alonso
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"Quien volviendo a hacer el camino viejo aprende el nuevo,
puede considerarse un maestro."
Confucio
A todos los coordinadores y coordinadoras del
Programa de Centros de Atención Preferente
y a todo el profesorado que ha hecho realidad este trabajo
dentro de sus aulas.
A Antoni Ballester Vallori.
Variables del aprendizaje significativo para el desarrollo de las competencias básicas
Mª del Cristo Alonso
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INDICE
PRÓLOGO 3
INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN 5
1. LAS TEORÍAS MÁS RECIENTES SOBRE EL APRENDIZAJE 7
2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 10
3. LAS VARIABLES PARA HACER SIGNIFICATIVO EL APRENDIZAJE 11
4. EL SEMINARIO: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA PRÁCTICA 12
MÓDULO 1. TAREAS ABIERTAS 15
MODULO 2. LA MOTIVACIÓN 20
MÓDULO 3. EL MEDIO 28
MÓDULO 4. LA CREATIVIDAD 32
MÓDULO 5. EL MAPA CONCEPTUAL 44
MÓDULO 6. LA ADAPTACIÓN CURRICULAR 52
SÍNTESIS 65
APORTACIONES DEL PROFESORADO PARTICIPANTE EN EL SEMINARIO 66
Variables del aprendizaje significativo para el desarrollo de las competencias básicas
Mª del Cristo Alonso
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PRÓLOGO
En más de una ocasión le he oído contar a María del Cristo Alonso cómo descubrió
el libro de Antoni Ballester. Fue un hallazgo bibliográfico inserto en su naturaleza
inquieta e inconformista que le conduce a vivir en un proceso constante de
búsqueda, cuyo único objetivo es mejorar la calidad de la escuela. Lo cuenta como
siempre relata cualquier acontecimiento, sin concederle importancia y hasta con
escepticismo, pero yo sé y así quiero ponerlo de manifiesto, que durante aquel
húmedo verano gallego comenzaba a fraguarse una experiencia fundamental en la
transformación pedagógica de un sector significativo del profesorado de los Centros
de Atención Preferente.
El aprendizaje significativo en la práctica se convirtió en lectura obligatoria para los
coordinadores y las coordinadoras de los mencionados centros, en el marco de un
seminario teórico-práctico que, progresivamente, fue creciendo y consolidándose,
hasta llegar a ser el impulso clave en la reflexión en torno a la práctica docente que
se ha vivido en los centros del programa durante los últimos cuatro años.
Hoy, a las puertas de otro verano, esa rica experiencia vivida colectivamente por
docentes de diferentes niveles, áreas y materias se ha concretado en este nuevo
libro. El germen es la obra de Antoni Ballester; los módulos, obviamente, son los
mismos e idéntico es el modelo de seminario que propone. Aporta, sin embargo, la
fundamentación teórica de algunas cuestiones principales, profundiza en
determinados conceptos y sobre todo, introduce las competencias básicas como
protagonista de esta historia.
Variables del aprendizaje significativo para el desarrollo de las competencias básicas
es más que un libro digital. Constituye una manera de entender y de vivir los
procesos de enseñanza y aprendizaje. En cada una de sus páginas han ido
fructificando las vivencias cotidianas en las aulas de primaria y de secundaria de un
centenar de centros de Canarias, por lo que se revela como un ejemplo, sólidamente
contrastado, del potencial que encierra la “autoformación” como fuente de la mejora
en los centros docentes.
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Mª del Cristo Alonso
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Su autora, María del Cristo, ha sido siempre una incansable defensora de esta idea y
repite a quien quiera oírlo que es en nosotros, el profesorado, en quien radica las
mejores oportunidades para lograr que los aprendizajes resulten significativos al
alumnado, resaltando de la escuela su más importante tarea como espacio de
formación y socialización.
En este principio se sustentan las páginas que el lector tiene ante sí; es un
documento cargado de optimismo que traduce, con vehemencia, el convencimiento
de su autora de que otra escuela es posible. Los que lo hemos leído y puesto en
práctica estamos igualmente convencidos, algunos incluso asegurarían que hace
magia. Para mí no es más que la fuerza del compromiso, la actitud, profesionalidad y
entrega de quienes, como María del Cristo, entienden la docencia como el privilegio
de abrir puertas al futuro.
Santa Cruz de Tenerife, a 21 de Junio de 2010
Cristo M. Hernández Gómez
Profesor de Historia
Equipo Técnico del Programa de Centros de Atención Preferente
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Mª del Cristo Alonso
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"Cuando el objetivo te parezca difícil,
no cambies de objetivo;
busca un nuevo camino para llegar a él”
(Confucio)
INTRODUCCIÓN y JUSTIFICACIÓN.
La experiencia objeto de este trabajo, surge ante el fracaso que se produce
cuando el aprendizaje es memorístico, repetitivo y, en gran parte, basado en la
exposición del profesor y el libro de texto como único recurso. Pretendemos, por el
contrario, que el aprendizaje de nuevos conocimientos encuentre su anclaje en
conocimientos anteriores del alumnado y conecte con lo que sucede en su propio
entorno. Asimismo, gran parte de las situaciones de aprendizaje se producen en un
ambiente de colaboración que permite al alumnado beneficiarse de las ayudas
surgidas a través del diálogo con los demás y de las relaciones afectivas que se
producen.
Está fundamentada en el libro digital “El aprendizaje significativo en la
práctica” (Antoni Ballester 2002) que constituye la base de su tesis “La didáctica de la
geografía. Aprenentatge significatiu i recursos didáctics de les Illes Balears” en la
que, según palabras del autor: “investigamos en una materia las variables para
conseguir el aprendizaje significativo mediante diferentes experiencias realizadas en
el aula, analizamos los materiales curriculares con propuestas de mejora y
presentamos una batería de recursos didácticos para la práctica docente “(A.
Ballester,1999).
Durante cuatro cursos (2006 - 2010) hemos desarrollado seminarios de trabajo
con profesorado de todas las etapas educativas y de diferentes áreas y materias. En
ellos que se han estudiado las diferentes variables propuestas desde la investigación
citada, llevándose a la práctica del aula para luego analizar conjuntamente los
avances y las dificultades, con el objeto de proponer mejoras.
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Este trabajo se ha realizado con profesorado de educación infantil, primaria y
secundaria en sesiones reales de aula, en centros de atención preferente (Programa
de Centros de Atención Preferente CC.AA. Canarias) incluyendo, por tanto, una gran
diversidad de alumnado de diferentes edades, con diferentes circunstancias
socioeconómicas y diversidad de materias y áreas del conocimiento. Es producto de
llevar la teoría a la práctica y además demuestra los buenos resultados, tanto
afectivos como cognitivos que consigue una enseñanza favorecida por el aprendizaje
significativo
Se conjugan las teorías constructivistas del aprendizaje (Piaget, Vigotsky y
Ausubel) y la naturaleza del conocimiento, con prácticas de enseñanza basadas en la
investigación educativa de las últimas décadas.
Los y las docentes protagonistas de esta experiencia me han sugerido la
conveniencia de reescribir el contenido de los diferentes módulos del libro digital, en
el que nos hemos apoyado para desarrollar el trabajo y en los que se describe cada
variable y, al mismo tiempo, adaptarlos al lenguaje y situación educativa actual.
Desde estas páginas, agradecemos a Antoni Ballester su grandeza al publicar
su trabajo en un medio al que puede acceder todo el mundo y trataremos de ser lo
más fieles posible a su obra.
LAS TEORIAS MÁS RECIENTES SOBRE EL APRENDIZAJE.
La preocupación de los investigadores en materia de enseñanza ha sido
descubrir cómo aprende el ser humano. Así, entre los más cercanos en el tiempo
encontramos a Jean PIAGET que da respuesta a la pregunta fundamental de la
construcción del conocimiento distinguiendo tres tipos: conocimiento físico,
conocimiento lógico-matemático
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