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FICHA DE LECTURA

Alonso Tapia, Jesús (1999), “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”, en César Coll (coord.), Psicología de la Instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria, Barcelona, ICE-HORSORI (Cuadernos de formación del profesorado, Educación Secundaria, 15), pp. 105-118.

20 de febrero de 2015

Karla Cecilia Sánchez Guerrero.

Propósitos de la Lectura.

Identificar algunas recomendaciones para propiciar como docentes la motivación de los alumnos por el aprendizaje a partir del reconocimiento de sus intereses y expectativas.

Comprender por qué cambia el interés y el esfuerzo de los alumnos durante el trabajo

Tesis Central

A los alumnos de la escuela secundaria es necesario motivarlos constantemente para lograr que exista un interés por la clase, crear un panorama amplio sobre sus intereses, necesidades y así crear en el estudiante la mejora en su desarrollo dentro del aula.

Principales Argumentos

o Durante la etapa en la escuela secundaria muchos alumnos carecen del interés y la motivación necesarios para aprender.

o Cuando el alumno tiene un gran interés por aprender, descubre el lado bueno de cada asignatura y disfruta aprendiendo. Su motivación por el aprendizaje es de tipo “intrínseco”, esto es lo que le emociona y le hace disfruta es la experiencia de aprender y descubrir, enfrentándose a los desafíos y retos que pueden conducirles a estos resultados.

o Lo que les mueve realmente a los alumnos de Secundaria, son las notas. Aprobar o conseguir una determinada nota de seguridad.

o A ningún alumno le gusta sentir que no vale, que no es capaz, y mucho menos le gusta que su falta de valía que de manifiesto ante sus compañeros o compañeras.

o Estar preocupado por la posibilidad de perder el autoestima frente a los demás genera comportamientos que perjudican a menudo al aprendizaje.

o Si la posibilidad de no aprobar o no conseguir una determinada calificación se vive como amenaza real, la motivación por aprobar puede tener más peso que la motivación por aprender.

o La orientación al estado durante la realización de la tarea se manifiesta en que el alumno o alumna, más que estar pendientes del proceso de realización de la misma están pendientes de los resultados que van obteniendo, resultados que generan estados emocionales diferentes según se perciban como progreso o éxito o por el contrario como estancamiento o fracaso.

Conceptos o Categorías Centrales

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA: Cuando el alumno

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