Nivelación de la ESPOL

INTRODUCCIÓN

        Este trabajo investigativo estuvo motivado principalmente por la intención de querer mejorar la calidad de enseñanza del curso de nivelación de la ESPOL, introduciendo un aparato que permita una interacción más didáctica con las pizarras digitales. Básicamente este proyecto se desarrolló mediante una investigación no experimental, de carácter exploratorio, puesto se basa en categorías, conceptos, variables y sucesos con relación a la pizarra digital, lo cual es esencial para tener las bases en la elaboración del mismo.

        Además, con este proyecto también se pretende demostrar que la elaboración de una pizarra digital permitirá realizar las clases más interactivas, logrando y mejorando el enfoque del estudiante al momento de captar la atención sobre el tema a tratar, es decir, se quiere lograr un mejor desempeño del estudiante del pre de la ESPOL, a la vez se mejoraría la calidad en cómo se imparten los conocimientos.

        En cuanto a los objetivos que se quieren alcanzar, todos están en torno al principal, que es el de elaborar un prototipo didáctico por medio de una pizarra digital para conseguir la aprehensión necesaria de los estudiantes de nivelación de la ESPOL en la ciudad de Guayaquil, dentro del aula de clase. De este se desglosan los otros, por ejemplo, el de mejorar el rendimiento académico y el desempeño del estudiante de la nivelación a través de la implementación del proyecto, logrando futuros seres emprendedores.

        Este proyecto se ha organizado en 5 capítulos, en el primero presenta todos los aspectos meramente preliminares del trabajo o proyecto, lo que se observó cómo problema y lo que se propone a hacer para su solución; en el segundo capítulo se encuentra toda la información relevante acerca de la pizarra digital, fundamentos que sustentan el trabajo. Asimismo, el tercero consiste en las técnicas que se usaron para conseguir toda la información, a su vez, el tipo de investigación; el cuarto capítulo constituye el análisis de lo que se obtuvo de las técnicas empleadas previamente, mediante datos cuantitativos y cualitativos; y el sexto capítulo representa la conclusión a la que se llegó de todo los procesos anteriores y que se recomienda para la concertación del proyecto.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

        Desde que el hombre ha tenido conocimientos, se ha preocupado por transmitírselo a sus semejantes y a las futuras generaciones para un buen interés por parte de los demás.  Al inicio, las pizarras fueron hechas a base de rocas, ya que eran de gran dureza y su brillo era medio opaco y se lo usaba como base para la escritura. Luego, aparecieron las pizarras hechas de madera de forma rectangular y cuadrada de color negro y verde oscuro, en las cuales se escribían con tiza de cal, donde se exponían las clases.

      En el Ecuador, las técnicas didácticas implementadas en los salones de clases eran mediante pizarras con tiza hasta el año 1990; y,  Según Wendy Mayorga (Profesora de Matemáticas) menciona que: “Uno de los principales problemas de la pizarra con tiza era ocasionado por el polvo que era expulsado del borrador, ya que a numerosas personas les causaba problemas respiratorios a largo plazo o eran alérgicas al mismo’’ (2013). Pero en la actualidad, se utilizan pizarras acrílicas, más aún en Guayaquil, las cuales son comunes en universidades públicas o privadas, escuelas, etc. y un complemento vital para la pizarra es el marcador con tinta borrable.

      Hoy en día, las pizarras interactivas serían  herramientas útiles para el aprendizaje académico del país y  en cursos de nivelación como el curso de nivelación de la ESPOL, debido a que al pasar los tiempos la innovación de la tecnología va cambiando y así, poco a poco se trata de crear una estimulación en la participación del estudiante al momento de prestar atención a la clase. Este actual entorno técnico, asociado a las diferentes metodologías de enseñanza dentro del aula en las diferentes materias transmitidos en el curso de nivelación, demanda de un esfuerzo por parte de los profesores que posibilitará el ingreso de todos los alumnos a este avance en el método de enseñanza, ya que, las pizarras digitales permiten una progresiva innovación en las prácticas docentes, asimismo, mejora la motivación y la atención de los alumnos del curso de nivelación, además, posee la disponibilidad de nuevas herramientas para disponibilidad de nuevas herramientas para atender la diversidad de los alumnos, especialmente a aquellos alumnos con discapacidades o dificultades severas o moderadas para el aprendizaje; lo que tendrá como resultado, una innovación de las prácticas docentes, una vez el profesor descubra las ventajas que el uso de las pizarras digitales supone para él.

     Cabe destacar que en el curso de nivelación se llevan implementando medios de enseñanza como proyectores y pizarras acrílicas de larga longitud, pero es necesario la innovación por ese campo, así el rango de desaprobados disminuiría y se formarían los protagonistas de la enseñanza que el  Ecuador necesita. Así, al introducir la pizarra digital lograría que la ESPOL progrese incluso aún más en el área de conocimiento que respecta a la electrónica y sistemas computacionales.

1.2 SITUACIÓN DEL CONFLICTO

        La falta de atención por parte de los estudiantes surge principalmente en colegios, escuelas y universidades que no poseen técnicas para el mejoramiento estudiantil, donde las clases son monótonas y no generan un aprendizaje por parte del estudiante, lo cual conlleva a un efecto colateral del prestigio de la institución. Este problema se visualiza en la mayoría de los jóvenes que aspiran ser politécnicos en la ESPOL, ya que al momento de desempeñar alguna actividad, tarea o trabajo no lo realizan con eficiencia, debido a que desde un principio no lograron desarrollar una conducta de estudio adecuada.

        El pre-politécnico no cuenta con los materiales interactivos necesarios que ayude al estudiante a mejorar sus capacidades intelectuales. Cabe recalcar que esta situación no solo se da en la ciudad de Guayaquil, es algo que sucede a nivel mundial, alumnos con problemas de aprendizaje, provocando que el estudiante caiga en el mundo de la mediocridad. Actualmente, este evento no cesa y la dirigencia del pre-politécnico no toma consciencia que hacen falta de técnicas didácticas necesarias para mejorar en ciertas instancias el aprendizaje.

     En adición, esto obviamente no es algo que se ha dado recientemente, pues con antelación había menos medios de enseñanza y con el pasar del tiempo se han ido implementando nuevas formas de enseñanza; sin embargo, ahora los alumnos se distraen con más facilidad, ya que existen los aparatos tecnológicos como Smartphone, videojuegos, etc., haciendo que progresivamente el interés por estudiar vaya disminuyendo de poco en poco y que aumente la tasa de personas que no desarrollan sus capacidades cognitivas.

1.3 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA.

      1.3.1 Causas

• Insuficiencia de la interacción con los recursos audiovisuales en los salones de clases de nivelación en  ESPOL.
• Problemas de concentración  por parte de los estudiantes del pre-politécnico        ESPOL.
• Carencia de clases motivadoras y didácticas en el curso de nivelación de la ESPOL.
• Privación de usos de nuevos recursos tecnológicos al dar la clase en los cursos de la nivelación.
• Ausencia de recursos materiales como marcadores o borrador al momento de iniciar la clase en los cursos de nivelación.
• Falta de interactividad por parte del docente para poder acercar más al estudiante de nivelación a la realidad

       1.3.2 Consecuencias

• Fracaso en el ámbito académico del estudiante de nivelación.
• El ambiente de clases se torna aburrido y pesado para el estudiante de nivelación.
• El docente no capta la atención del estudiante de nivelación y no lo mantiene permanentemente concentrado
• Se tiende a perder el tiempo al momento al no encontrar una alternativa para explicar mejor la clase.
• Dificultad en el aprendizaje y en la retroalimentación grupal por parte del estudiante de nivelación

1.4  DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

        Este proyecto está elaborado con el fin de ayudar principalmente, de manera directa en la falta de atención por parte de los estudiantes (jóvenes de 17 a 23 años de edad) en las respectivas horas de clase para que adquieran mayores conocimientos y lograr mejorar su rendimiento académico en el Edificio de Admisiones ING. Enrique Bayot Aráuz del Campus Gustavo Galindo (Prosperina) de la Escuela Superior Politécnica del Litoral de la ciudad de Guayaquil.

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