¿Estamos Preparados Para Una Nueva Generación Que Aprende Con El Uso De La Tecnología?

En el enfoque cognitivo constructivita, se retoma la importancia que cobran las relaciones interpersonales y la manera de entender las relaciones entre aprendizaje y desarrollo.

En el proceso de enseñanza/aprendizaje se dan dos momentos inseparables: uno, de mediación instrumental interpersonal, entre dos o más personas que colaboran en una actividad conjunta; y otro, de asimilación intrapersonal del nuevo contenido del aprendizaje

Para Ausbel, según su teoría de aprendizaje verbal-significativo hay que considerar que los nuevos materiales que van a ser aprendidos sean potencialmente significativos y sustantivos, que en la estructura cognoscitiva previa del sujeto existan las necesarias ideas relevantes para que puedan ser relacionadas con los nuevos conocimientos, además de hacer una evaluación de las ideas previas existentes en el alumno.

En cuanto al aprendizaje acumulativo de Gagné y Briggs, existe una necesidad de partir de unos objetivos formulados con claridad, de establecer un orden, una secuencia ordenada en la enseñanza.

En el aprendizaje, memoria y procesamiento de

la información de Rumelhart, se consideran los factores intrapersonales del proceso enseñanza- aprendizaje, como: la ansiedad del alumno, el nivel de aspiraciones y expectativas de autoeficacia, el autoconcepto y autoestima, así también la motivación del alumno es un factor básico del aprendizaje y del rendimiento académico, ya sea externa o interna.

El alumno motivado buscará las metas de aprendizaje por encima de la propia estima social o metas de ejecución.

Se destaca la influencia del entorno social en el que se desenvuelve el sujeto, más en concreto, sociofamiliar, siendo determinante sobre todo para los niveles de ansiedad, aspiraciones, autoconcepto y autoestima, motivación y protagonismo del sujeto.

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