Materiales Orientados Hacia La Enseñanza Y Aprendizaje Del Contenido

En el nivel universitario, somos partidarios de seleccionar materiales a través de

los cuales el alumnado aprenda conceptos, desarrolle capacidades y actitudes por medio de

la lengua, en lugar de limitarnos a enseñar la lengua y sus aspectos formales. Es decir,

siguiendo el modelo de Stern (1992), estamos defendiendo un enfoque que prime el

contenido, sobre la forma; lo global sobre lo analítico, y lo implícito sobre lo explícito. Eso

no quiere decir que de forma incidental y esporádica, no insistamos también en los aspectos

morfosintácticos, en los componentes lingüísticos y en los elementos discretos del inglés,

de forma explícita (Madrid, 2000).

es muy importante que se usen diferentes dipos de materiales. Pretendemos que estos materiales didácticos contribuyan, a veces, al “aprendizaje”

consciente y explícito del inglés, pero sobre todo que desencadenen procesos de

“adquisición” en contextos, lo más naturales y reales que sea posible. Se trata de usar la

“lengua meta” como sistema de referencia, creando situaciones de enseñanza y aprendizaje. General objectives of teaching.

These include, essentially, the promotion of a well-integrated person capable of taking a responsible,

active role in society. With such a purpose in mind, one may achieve more insight by choosing a

psychological analysis of the objectives into:

- the attainment of intellectual abilities and social insights (cognition ),

- the learning of practical active skills (psychomotor learning ),

- and the development of emotions , attitudes, and values (affective learning ).

Cognitive development

Cognitive growth begins at the level of the infant school, with the acquisition of early language and

numerical capabilities , and continues increasingly to dominate education to the secondary and higher

levels . This continuous development contributes to a growing power to generalize, abstract, infer,

interpret, explain, apply, and create.

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