Prpuesa: Aprender haciendo- aprender experimentando
Enviado por szamorategui • 9 de Enero de 2016 • Ensayos • 2.083 Palabras (9 Páginas) • 72 Visitas
“…Los conocimientos, las capacidades y las aptitudes de la mano de obra son factores fundamentales en la innovación, la productividad y la competitividad.
… Las personas no sólo deben mantener actualizadas las aptitudes específicas relacionadas con el trabajo, también deben disponer de competencias genéricas que les permitan adaptarse al cambio.
… Las capacidades con las que disponen las personas aumentan su motivación y satisfacción laboral e inciden, por tanto, en la calidad del trabajo.
… Necesitamos disponer de nuevas capacidades que nos permitan estar a la altura de todo un mundo digital, no sólo por medio de la adquisición de nuevas habilidades técnicas, sino a través de una mejor comprensión de las oportunidades, los desafíos e incluso, las cuestiones éticas que plantean las nuevas tecnologías” (Ján Figel, 2006)[1].
INTRODUCCIÓN
“APRENDER HACIENDO - APRENDER EXPERIMENTANDO”
Además de los cambios sociales, políticos y económicos, la incorporación de tecnologías a todos los ámbitos de la vida personal y social ha logrado que las sociedades vivan en continua transformación.
Como consecuencia de estos cambios, en el ámbito educativo, la enseñanza que promueve sólo la acumulación de conocimientos pierde sentido. Hoy, las escuelas enseñan a “aprender haciendo y experimentando”, “ya no se promueve más el aprendizaje memorístico” por no aplicarse a la solución de problemas de la vida real.
Hoy, la educación enseña conocimientos, habilidades, valores y actitudes con lo que las personas resuelven tareas concretas en un contexto determinado.
Algunos cambios que han sucedido en la educación respecto a la educación tradicional son:
ENSEÑANZA TRADICIONAL | ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS | |
¿Qué produce el aprendizaje? | El contenido de las disciplinas académicas. | Los procesos cognitivos y afectivos que se desencadenan en la resolución de una tarea. |
¿Cómo se adquiere? | Aprendizaje abstracto; fuera de contexto. | Aprendizaje situado en un contexto determinado y ante unas tareas concretas. |
¿Qué tipo de aprendizaje predomina? | Memorístico de conocimientos individual. | Aprendizaje significativo y funcional. Cooperativo. |
¿Cuál es la finalidad del aprendizaje? | Preparar para cursar estudios superiores. | Preparar para la vida. |
¿Cuál es el papel del docente? | Transmisor de conocimientos. | Guía y mediador de los procesos de aprendizaje. |
¿Cómo es el centro escolar? | Fragmentado; aislado. | Conectado en redes; relacionado con su entorno. |
El “Modelo de Educación Basado en Competencias”, además de procurar el aprendizaje de conocimientos, promueve el desarrollo de destrezas, habilidades y valores.
MODELO DE EDUCACIÓN
BASADO EN COMPETENCIAS
Una competencia es más que conocimientos, implica la habilidad de poner en juego recursos psicosociales (destrezas y actitudes). Por ejemplo: “expresar y comunicar” es una competencia que cuando se pone en práctica no es suficiente con saber escribir; para que una persona pueda expresar y comunicar bien sus ideas necesariamente debe de hacer uso de ciertas actitudes, de destrezas tecnológicas y de considerar las opiniones e intereses de quienes van a recibir la información.
El concepto de “Competencias” emergió en los años ochenta en los países industrializados ligado al concepto de “desempeño efectivo” de una tarea.
La influencia de las competencias en la educación se incorporaron a través de PISA, directamente de la OCDE y del proyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias).
En general, las competencias que se promueven en la Educación Media Superior (EMS)[2] son:
- Competencias Genéricas: que constituyen el perfil del egresado de la Educación Media Superior (EMS). Son aquellas competencias que capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.
Las competencias Genéricas a potenciar durante el paso de un alumno por la Educación Media Superior (EMS) son:
- Se autodetermina y cuida de sí.
- Se expresa y comunica.
- Piensa crítica y reflexivamente.
- Aprende de forma autónoma.
- Trabaja en forma colaborativa.
- Participa con responsabilidad en la sociedad.
- Competencias Disciplinares: son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar. Las competencias disciplinares pueden ser básicas o extendidas.
- Competencias Disciplinares Básicas: expresan las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir.
- Competencias Disciplinares Extendidas: son las que amplían y profundizan los alcances de las competencias disciplinares básicas. En términos de contenido son más amplias y profundas que las competencias disciplinares básicas. Amplitud se refiere al espectro de conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para desempeñar adecuadamente una competencia. Profundidad se refiere a la complejidad de los procesos que describe.
- Competencias Profesionales: son las que preparan a los jóvenes para desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de éxito, al tiempo que dan sustento a las competencias genéricas y están ligadas al campo productivo de la capacitación para el trabajo.
EL MODELO EDUCATIVO BASADO EN EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS…
… Concibe a los alumnos como sujetos activos, reflexivos, autónomos y autorregulados, capaces de construir significados que les permitan enriquecer su conocimiento para comprender e interpretar su mundo físico y social.
… Entiende el aprendizaje como un proceso y acto social donde el alumno se aproxima paulatinamente al comportamiento, vocabulario y conocimiento de una determinada comunidad de práctica[3].
… Promueve el trabajo colaborativo donde los alumnos interactúan con sus compañeros y se apoyan en la búsqueda de soluciones conjuntas; se intercambian ideas y estrategias; se desarrolla la capacidad para escuchar y discutir puntos de vista y se justifican argumentos.
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