TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN. FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL PRESENTE

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[pic 2][pic 3][pic 4][pic 5]MUNIVE OROZCO LUIS ALBERTO

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CF88

Actividad de Aprendizaje 4. Identificación de ideas principales y subordinadas, y APA para organización bibliográfica

 Cuautitlán Izcalli, a 26 de julio del 2021

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN. FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL PRESENTE.

Introducción

Como parte del trabajo colectivo del proyecto de investigación El Sistema de Formación Profesional del Administrador en México, que desarrollan los autores dentro del Área de Investigación Administración y Procesos de Desarrollo de la UAM A y con académicos de la Universidad Pedagógica Nacional ha resultado ineludible reflexionar acerca de la aparición de propuestas teóricas innovadoras o de fenómenos empíricos que demandan una reflexión seria acerca de su naturaleza y las formas de su abordaje, la irrupción de la tecnología como objeto de conocimiento, y en el caso de nuestro proyecto de investigación como insumo fundamental, real o imaginado, de la formación profesional en el presente.

Idea principal: Reflexionar la aparición de propuestas teóricas de la formación profesional del presente por los autores del Área de Investigación Administración y Procesos de Desarrollo de la UAM A.

Idea subordinada: Como parte del trabajo colectivo del proyecto de investigación El Sistema de Formación Profesional del Administrador en México.

El trabajo se desarrolla en cuatro apartados, donde damos cuenta de la problemática que implica estudiar tecnología y los debates teóricos que ha suscitado; en el primer apartado colocamos el problema en el horizonte amplio de las discusiones de la teoría social y las determinaciones reduccionistas que se pusieron en tensión con su tratamiento; en el segundo, recorremos sucintamente el periplo que llevó del Programa Fuerte en Sociología del Conocimiento de la Universidad de Edimburgo a los Estudios Sociales sobre Ciencia y Tecnología; el tercero explora la relación tecnología y organización, en el marco de los debates analizados que van de la determinación a la asociación; el cuarto, toma como referente a las Tecnologías de la Información y su estudio y adopción en las universidades; finalmente invitamos al desarrollo de estrategias de investigación que recuperen el filo reflexivo de las tradiciones examinadas en el cuerpo del texto.

Idea principal: La problemática que implica estudiar tecnología y los debates teóricos.

Idea subordinada: El segundo, recorremos sucintamente el periplo que llevó del Programa Fuerte en Sociología del Conocimiento de la Universidad de Edimburgo a los Estudios Sociales sobre Ciencia y Tecnología.

I. Los estudios sobre los artefactos tecnológicos

Instrumento para la acción y demiurgo de los imaginarios de la vida contemporánea, la tecnología en tanto objeto de conocimiento ha provocado dos grupos de cosas, el primero tiene que ver con su tratamiento como objeto de conocimiento, en tanto que objeto en sí mismo, lo que ha provocado un nutricio debate acerca de su caracterización como la cosa que se opone al sujeto que conoce y que encarna, en su objetividad, aspiraciones, significados, conocimientos, intenciones y el conjunto de los elementos de sentido y simbólicos que orientan la acción social y que en consecuencia, como veremos, representa una cara de la propia humanidad; por otro, la omnipresencia de las tecnologías de la información en todos los espacios de la vida social, ha generado formas de percepción y de acción que van del uso y apropiación de las mismas, hasta la atribución de cualidades metafísicas a estos artefactos y a sus efectos en distintos ámbitos, de los que la educación superior no es la excepción y ocupa nuestra atención en el presente trabajo.

Idea principal: Dos grupos de cosas que la tecnología en tanto objeto de conocimiento ha provocado en la vida cotidiana.

Idea subordinada: El primero tiene que ver con su tratamiento como objeto de conocimiento, en tanto que objeto en sí mismo.

Los estudios acerca de la naturaleza social de los artefactos tecnológicos constituyen un punto de inflexión en el desarrollo de las ciencias sociales y en la (re)formulación de la teoría social. Aparecen en el contexto de la discusión acerca de la pertinencia de la dicotomización de la realidad de larga data en el campo. La búsqueda aparentemente racional, de identificar un vector explicativo de los fenómenos sociales condujo inexorablemente a la producción de reduccionismos deterministas que creaban la ilusión de explicar, a condición de subvaluar el resto de elementos en sus explicaciones, sustantivando un elemento elegido a priori o en función de la elección teórica, generándose el problema que Alexander (1987b) denomina la sobredeterminación teórica (forzar la realidad a la cuadratura teórica) o la subdeterminación por el dato (invisibilizar el mundo empírico).

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