Texto de la Unión Europea

EQUIPO 1: Identificación de los términos que se mencionan en el documento.

En el caso del Equipo 1 tenían como propósito identificar los conceptos centrales del texto de la Unión Europea y elaborar un glosario que permitiera una lectura en profundidad de sus ideas y nociones.

Considero que han descripto y detallado cada una de las preguntas presentadas para su equipo. Ampliando los conceptos con otros documentos y links aportando otros conceptos.

Por ejemplo en el link, "Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida", el cual es muy completo, se describe detalladamente desde el concepto de las Competencias Clave: " Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo. Éstas deberían haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza o formación obligatoria y deberían actuar como la base para un posterior aprendizaje como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida."; la que refleja claramente el tema tratado; hasta los dominios de las competencias clave y descripción de los conocimientos, destrezas y actitudes correspondientes a cada uno de ellos.

Según lo solicitado se describe que son los e-porfolios, pero la pregunta dice: ¿Qué son los e-porfolios y desde qué lugar los entiende el documento? , entonces faltaría describir esto último. ¿desde qué lugar los entiende el documento?

En este sentido el documento agrega que "los formatos más innovadores de la expresión cultural y artística, tales como blogs, wikis, tweets, grabaciones de audio y video, rara vez son incluidos. Los educadores, a menudo, no se dan cuenta de que los ePortfolios también pueden ser herramientas poderosas para fomentar la colaboración en línea, así como la autoevaluación y la evaluación entre compañeros"

En cuanto a la pregunta de : ¿qué es un entorno de inmersión y que es una simulación?: se ha logrado desarrollar el concepto de ambos entornos, pero faltó agregar que según el documento : Si bien algunos docentes y estudiantes utilizan ya estos recursos, se suelen apreciar más bien fuera del plan de estudios, siendo todavía muy poco utilizados en la educación.

Considero que los links presentados han ampliado mucho los conceptos puestos en cuestión, pero no han dado cuenta de una re visión crítica, ya sea desde la perspectiva del documento o aportando otras perspectivas.

A la mayoría de los links les faltó el breve detalle descriptivo que se solicitó. Y dos docentes entre los links presentados, pusieron el documento que se estaba analizando.

EQUIPO 2: Problematización de la noción del recurso TIC utilizada en el documento.

En el caso del Equipo 2 tenían como tarea re-pensar críticamente algunas frases textuales extraídas del documento de la Unión Europea a partir de imágenes, a través de imágenes o vídeos y relacionarlas o fundamentarlos lecturas previas o que se posean en recorridos personales.

En primer lugar quiero destacar que las imágenes y videos seleccionados han aportado nuevos sentidos a las frases, han transmitido ideas clara o conceptos

En el caso de la frase 2, se ha contextualizado lo expresado según el aprendizaje ubicuo de Burbules.

Las imágenes correspondientes a la frase 4, son por sí solas elocuentes. Allí se puede observar la falta de JUSTICIA CURRICULAR según lo describe Robert William Connell en Tres principios de la justicia curricular.

Con respecto a la frase 5, el docente problematiza la misma, poniendo en tela de juicio que: "… los docentes no se apropiaron de los aprendizajes necesarios para implementar la tecnología en la educación…" lo que genera una brecha con los alumnos. Sugiero leer el siguiente artículo:

http://lainformaticaprohibida.weebly.com/los-docentes-las-tic-y-los-nativos-digitales.html donde se detallan las distintas fases por las que pasan los docentes ( o cualquier persona interesada ) en su proceso de incorporación de las TICs en sus prácticas, a diferencia de los alumnos o bien llamados " nativos digitales".

El grupo ha problematizado en general la diferencia que existe entre lo que propone el documento de la Comisión Europea en cuanto a la incorporación y utilización de las TICs en los procesos de evaluación y la imposibilidad de la implementación por diferentes motivos ( brechas entre la preparación de los docentes y los alumnos, el valor de los software a utilizar, escuela no preparadas para esta innovación entre otros) en las escuelas de hoy.

EQUIPO N° 3: Problematización de nociones asociadas a la evaluación se infieren del documento.

En el caso del Equipo 3 tenían como tarea “develar” la relación entre la

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