12 principios pedagogicos (plan de estudios 2011)

12 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS (plan de estudios 2011)

1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

Generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.

1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje

Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución. Requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.

1.3. Generar ambientes de aprendizaje

La claridad respecto del aprendizaje que se espera, el reconocimiento de los elementos del contexto, la relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales, las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito

de construir aprendizajes en colectivo.

1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto. Son equiparables con estándares internacionales y constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales.

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula. Gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos.

1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

• Libros de texto
• Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.
• Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.
• Televisión Educativa.
• Materiales y recursos educativos informáticos: Objetos de aprendizaje (odas); Planes de clase; Reactivos; Plataformas tecnológicas y software educativo.

1.7. Evaluar para aprender

El docente es el encargado de la evaluación.

La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos.

Los juicios sobre los aprendizajes logrados buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes.

Los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados

El docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación: diagnósticas, formativas y sumativas, autoevaluación y la coevaluación entre los estudiantes; heteroevaluación, dirigida y aplicada por el docente con sus respectivas técnicas e instrumentos de evaluación.

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