Principios Pedagógicos, Plan 2011

Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011 y su

relación con el Modelo Educativo para el Fortalecimiento de la

Telesecundaria

César Fernando Sánchez Rosas

Alumno de la Especialización en Competencias Docentes

para Maestros de Telesecundaria

Hola compañeros de la especialización….

De entrada, conviene observar las convergencias: ambas propuestas están

estrechamente relacionadas, pues, en el fondo, constituyen una misma directriz.

Por otro lado, considero que las divergencias se basan en tres puntos: el papel el

alumno, el del maestro y la escuela en su relación con estos dos actores y su

contexto, que incluye a los padres de familia. Explicaré a continuación estos

aspectos.

Como se puede ver, en el PE 2011 los principios pedagógicos son más amplios y,

al mismo tiempo, más específicos. Ambas propuestas se centran en el aprendizaje,

sólo que en el PE 2011 pone énfasis en los procesos del mismo, donde el alumno,

además del maestro y los materiales, es también un facilitador de su propio

aprendizaje. No por esto, el papel del maestro se relega, sino al contrario.

Conviene señalar que el papel del docente también se amplía. Comúnmente se

concibe al maestro como un facilitador del aprendizaje, aunque en el PE 2011 su

papel va más allá. Así, por ejemplo, además de facilitar aprendizajes el docente

debe diseñar secuencias de aprendizaje o proyectos que representen retos

intelectuales para los alumnos, de manera que se potencie el aprendizaje por

competencias. Además, el maestro debe preocuparse por generar ambientes de

aprendizaje, para lo cual debe tomar en cuenta los elementos propios del contexto

en el cual está inmersa la escuela. Es también responsabilidad del docente fomentar

el trabajo colaborativo en el aula, que oriente búsqueda de soluciones a problemas

diversos a través de la construcción de aprendizajes en colectivo. De igual manera,

el maestro debe ser consciente de que es necesario enfatizar el desarrollo de

competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

En cuanto al proceso educativo en sí, es necesario que en el aula se potencie el

uso no sólo de las TIC, sino también de todos aquellos materiales que puedan

fomentar aprendizajes en los alumnos (libros de las biblioteca, recursos

audiovisuales, internet, etcétera). Algo que se enfatiza puntualmente es la

evaluación, concebida como un proceso que permite obtener evidencias, elaborar

juicios y brindar retroalimentación sobre el logro de los alumnos a lo largo de su

formación. La evaluación es útil en la medida que permite tomar decisiones para el

desarrollo de los aprendizajes, ya que proporciona información de tipo diagnóstica,

formativa y sumativa.

Finalmente, aunque no menos importante, se encuentra la relación de la escuela

con la comunidad. Así, en el PE 2011 se abre el aula para favorecer la inclusión y

atender la diversidad, además de incorporar temas de relevancia social y no sólo

aquellos meramente académicos: el aula se convierte en un espacio de discusión en

todos los ámbitos y sobre todos los temas. También llama la atención el hecho de

que se intenta renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la

escuela. De este modo, todos los participantes en el proceso educativo reciben, por

así decirlo, una parte de la responsabilidad, en el sentido de que la escuela los

integra en un círculo virtuoso, en el que además de incorpora la tutoría y la asesoría

académica a la escuela por parte de las autoridades

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