Actividad 1 "modelos Educativos "

MODELOS EDUCATIVOS

EJE TRADICIONAL NUEVA TECNOCRÁTICA CRÍTICA

ALUMNO  Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos.

 Se le exige memorización.

 No hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico.

 Tiene un rol pasivo.  Se interrelaciona con la vida.

 La figura principal es el educando.

 El alumno asume el rol de investigador.

 Para el desarrollo de la práctica educativa existe una autodisciplina.  Aprendizaje individualizado.

 Desarrolla memoria reproductiva.

 No favorece pensamiento teórico creativo.

 Tiene un papel preponderante.  Se prepara para vivir en su medio social.

 Vive experiencias directas.

 Trabaja en grupo de forma cooperada.

 Participa en la elaboración del programa según intereses.

 Se mueve libremente por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento

PROFESOR  Es el centro del proceso de enseñanza y educación.

 Es quien organiza la vida y las actividades.

 Quien resuelve los problemas que se plantean.

 El maestro es quien prepara y dirige los ejercicios de forma que se desarrollen según una distribución fija.

 El maestro es la figura central en el proceso educativo.  Cambia la función del docente.

 Se basa en la psicología

 Pretende desarrollar las capacidades creadoras del niño.

 La observación de los niños para entender sus inquietudes y necesidades  Selecciona tareas y respuestas y elabora un programa de enseñanza.

 El maestro es quien controla los estímulos y refuerza las respuestas.

 El profesor elabora el programa y el alumno se auto instruye.

 El profesor tiene el poder, pero ya no sobre el dominio de los contenidos sino el dominio de las técnicas  Dirige el aprendizaje.

 Responde preguntas cuando el alumno lo necesita.

 Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria.

 El docente juega el papel de mediador

PEDAGOGÍA  Transmisión verbal de gran volumen de información. Objetivo elaborado de forma descriptiva dirigido más a la tarea del profesor, no establece habilidades.

 No hay experiencias vivénciales.

 Los contenidos se ofrecen como segmentos fragmentados, desvinculados de la totalidad.

 Se realizan pocas actividades de carácter práctico por el alumno.

 No se controla cómo ocurre el proceso de aprendizaje.

 Se evalúan resultados y a un nivel reproductivo

 . Método fundamentalmente expositivo. Forma: grupo presencial.  Criticada por la escuela tradicional se le da mayor libertad al alumnos para que enriquezca su conocimiento y deja de ser tediosa

 No es meramente memorístico pero deja de ser provisto por el maestro  La interacción profesor-alumnos,

 contenido-método se ve sometida a estos criterios. Se tipifican las conductas profesor-alumno en función

 de modelos preestablecidos, se privilegia el detallismo metodológico sobre la reflexión epistemológica

 profunda.

 La Tecnología Educativa ofrece la ilusión de la eficiencia, y puede ser adoptada solamente por su apariencia de eficiencia y progreso, sin analizar las implicaciones profundas que tiene para el docente.  toma conceptos que habían sido cautelosamente

 evadidos, tales como el autoritarismo, lo ideológico y el poder, y declara abiertamente que el problema

 básico de la educación no es técnico, sino político. Incorpora también elementos del psicoanálisis en las

 explicaciones y análisis de las relaciones sociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

(Zúñiga, 1997) (Dr. Santiago Rivera, 1997)

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