Actividades Para Evaluar Matemáticas

SERIACIÓN

Palitos de madera

Materiales: 10 Palitos de madera, de un cm de diferencia cada una, que deberán ser ordenas de la más pequeña a la más grande.

Procedimiento: Consta de dos partes, se le entregan al niño el material en desorden y se le pide que ordene las diez tablitas por tamaños, del más chiquito al más grande o viceversa.

Si el niño no logra acomodar las piezas adecuadamente, se le pide nuevamente que lo haga, haciendo un ejemplo con 4 ó 5 palitos demostrando la manera de acomodarlos. Si el niño insiste en acomodarlos de esa manera, se repite por última vez el ejemplo

Una vez superada la primera prueba, se desordena el material nuevamente y se utiliza una pantalla, que puede ser un cuaderno o una hoja de papel, para realizar la última prueba.

Se le explica al niño que ahora deberá observar las tablitas e ir entregando una por una al administrador en el orden establecido (ya sea empezando de la más chica o de la más grande), y en ese orden serán ordenadas detrás de la pantalla (es decir, de manera oculta), descubriendo el trabajo sólo cuando haya terminado de entregar todas las tablitas.

LATERALIDAD

Propósito: Las actividades que se proponen a continuación, en el marco de la psicomotricidad, tienen como finalidad desarrollar y afianzar el dominio de los distintos miembros corporales, favorecer el control corporal, la percepción y el conocimiento corporal, coordinación óculo-manual u óculo-podal, así como iniciar el reconocimiento de los miembros derecho e izquierdo y averiguar el predominio lateral del alumno.

- Sujetar cuchara

- Recortar dibujo

- Dibujar, escribir algo

- Pinchar un dibujo

- Enhebrar una aguja

- Cepillarse los dientes

- Lanzar una pelota

- Llevar un vaso lleno de agua

- Golpear con un martillo

- Saltar con un pie

- Patear un balón

- Explorar una bolsa en el pie

- Apuntar al tiro al blanco

APRENDIZAJE DE NÚMEROS Y OPERACIONES

o Se escriben en el suelo los números del 1 al 50 (en función de la edad), y tendrán que pisar éstos con el pie dominante, a la pata coja, diciendo simultáneamente los números.

o La maestra dirá un número que será el que se pise.

o Se pisarán con el pie dominante los números pares y con el no dominante los impares.

o Se dice al niño una suma o una resta sencillas, el alumno tendrá que saltar con el pie dominante sobre el resultado correcto de los resultados colocados en el suelo (con tiza) o en papel.

FIGURAS GEOMÉTRICAS

o Se dibujarán casillas del suelo con figuras geométricas o bien se colocan figuras recortadas de periódico con las formas geométricas deseadas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo, etc. Se irán pisando con el pie dominante a medida que las menciona el profesor.

o Se colocan dichas figuras geométricas pegadas sobre la pared y se lanzará la pelotita a la figura que nombre el profesor o la profesora.

CORRESPONDENCIA UNO A UNO

o Cabe recordar que este principio tiene presente que para cada número verbalizado corresponde a un objeto; de ahí que para valorarlo es necesario proporcionarle un conjunto de objetos como fichas, cubos o cualquier material didáctico de fácil manipulación para el infante. Con ello después del cuestionamiento.

o Se le proporcionan los objetos

o “Muéstrame como lo haces”

o ¿Puedes decirme cuantos objetos hay?

o Dando pauta para que el niño los manipule haciendo la correspondencia entre la verbalización del número con el objeto.

Teniendo aquí la posibilidad de observar y/o encontrar errores como:

o 1. Omitir objetos.

o 2. Contar dos veces el mismo objeto.

o 3. Omitir

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