Acuerdos de lectura

PRIORIDAD PEDAGÓGICA

Mejora en los aprendizajes en todos los campos del conocimiento

CAPACIDAD PRIORITARIA

Oralidad, lectura y escritura con énfasis en la comprensión lectora

JUSTIFICACIÓN

Necesidad de sistematizar actividades, estrategias e intervenciones en los diferentes momentos de la lectura. Diversificar los propósitos de lectura a través de textos auténticos y variados, haciéndolos agrupar de diferente modo, creando tiempos y espacios suficientes para la actividad.

¿A través de qué actividades acompañaremos el proceso de aprendizaje de la lectura? Mediante el ESQUEMA 3-3-2-1. Este deberá aplicarse siempre. Por cada texto que se trabaje en el aula.

PRELECTURA

Activaremos esquemas previos a través del diálogo (sobre el tema y el tipo de texto, autor, portador, paratextos, medio de circulación)

Manifestaremos el propósito de la lectura (para qué leeremos tal texto) y realizaremos aportes para contextualizar la lectura y reponer informaciones que ayuden a la comprensión

Promoveremos deducciones y aproximaciones al significado de algunas palabras del texto que podrían plantearles dificultades

LECTURA

Propondremos que lean o les leeremos nosotros y, a medida que vaya sucediendo la lectura, les indicaremos que vuelvan a las palabras cuyos significados hemos discutido antes y recuperen el vocabulario técnico

Formularemos interrogantes para que localicen información explícita e infieran información implícita, esto supone explorar lo dicho y lo no dicho

Recuperaremos los conectores y ayudaremos a deducir las relaciones lógicas que establecen

POSLECTURA

Les sugeriremos que titulen los párrafos

Les solicitaremos que escriban una reseña o resumen del contenido leído

EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN

Los invitaremos a que reflexionen de manera guiada sobre las estrategias empleadas para comprender el texto, si les resultó complejo o no, si han entendido su contenido, si han aprendido algo nuevo, si ya conocían alguna información, si tenían algún concepto equivocado de lo leído.