Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los trípticos para difundir información

1. Elije su aprendizaje esperado y competencia a desarrollar

Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los trípticos para difundir información.

Competencias que se trabajaran con el aprendizaje esperado:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

2. Describa el contexto interno y externo de la escuela

La escuela donde imparto clases se llama Tomas Sánchez de la Barrera perteneciente a la zona escolar 227 del municipio de Nuevo Laredo, la cual es una institución de doble turno de modalidad urbana completa vespertino con 7 grupos ( dos grupos de 4° y un grupo de 1°, 2°, 3° 5° y 6°) una directora técnica, 7 docentes frente a grupo, además también contamos con 2 maestros de lengua extranjera (ingles) donde cada uno atiende a 3 y 4 grupos respectivamente durante tres días con una sesión de 50 minutos..

Se cuenta con una infraestructura de 7 salones, un espacio para la dirección la cual es compartida con el turno matutino, también se cuenta con una techumbre y un foro para la realización de los eventos cívicos y culturales de la escuela, así mismo se tienen dos espacios de sanitarios, uno para niños y el otro para niñas los cuales cuentan con agua potable publica pero al no tener algún depósito de agua propio en algunas ocasiones se escasea esta, los cuales son insuficientes para los 250 alumnos inscritos , se cuenta con algunas deficiencias de infraestructura ya que no se cuenta con biblioteca, aula de medios y por ende de internet, laboratorios, etc.

A lo que se refiere en el ámbito externo la escuela  se encuentra ubicada en una colonia un poco alejada a las afueras de la ciudad (Colonia Bonito Toboganes) pues es parte de la periferia del poniente de la ciudad de Nuevo Laredo Tamaulipas.

De acuerdo a la fuente de INEGI [1] en 2015 esta colonia se ubica dentro del rango 4 de 7 en donde se puede decir que está solo un poco arriba de la media nacional sobre niveles de estratificación donde hay un índice de seguridad alto-medio.

La colonia cuenta con un alumbrado público de un 75% aproximadamente como dicen los padres de familia, también se cuenta con servicios de agua potable y alcantarillado, la mayoría viven en pequeñas casas de dos recamaras, cocina y baño construidos por el municipio y Estado, lo que provoca amontonamiento en estas porque se tiene en su mayoría familias extensas, donde viven familiares de alguno de los dos esposos.

En la colonia no se cuenta con un espacio de esparcimiento social como parque, canchas, biblioteca o un espacio cultural como museo, a lo que se refiere a lo religioso se puede observar que son tres religiones que predominan por igual en la colonia; católica, pentecostés y testigos de Jehová, por lo que podemos decir que la colonia es poli religiosa habiendo un respeto mutuo entre estos feligreses.

3. Describa el diagnostico de grupo de referencia

Lo que corresponde en lo particular imparto clases en el grupo de 5° “A” con 34 alumnos (16mujeres y 18 hombres).

Dichos educandos llegaron del ciclo escolar anterior con calificaciones de 6 hasta 9 en algunos alumnos, considerando todas las asignaturas, pero especialmente en español y matemáticas muchos presentan promedios relativamente bajos.

Los educandos se encuentran Según Jean Piaget en la etapa de operaciones concretas, la cual comprende la edad de 7 a 12 años de edad y las principales características que se presentan en dicha etapa son que los alumnos aprenden la posibilidad de llevar a cabo operaciones y situaciones de acuerdo a su pensamiento y conocimientos previos.

De acuerdo al test de estilos de aprendizaje de Jorge Neira Silva aplicado al inicio del ciclo se pudo determinar que de los 34 alumnos con que cuenta el grupo, 22 de ellos son visuales, es decir su conducta es ordenada, observadora y tranquila, aprenden lo que ven, necesitan una visión detallada y saber a dónde van, 9  son auditivos aprenden lo que escuchan, a base de repetirse a sí mismos paso a paso todo el proceso, si se olvidan de un solo paso se pierden, no tienen una visión global, y solo 3 son kinestesikos, aprenden con lo que tocan y lo que hacen, necesitan estar involucrados personalmente en alguna actividad.

Al presentarse un examen de diagnóstico al inicio del ciclo escolar me pude percatar de cuáles eran sus aptitudes y áreas de oportunidad que presentaban, evidenciando que les hacía falta el ejercitar la comprensión lectora, así como el relacionarse y autorregularse con sus compañeros, también presentaban deficiencias en el razonamiento lógico- matemático y en la utilización de procedimientos para llegar a un resultado, presentando dificultades en las operaciones básicas.

Los niveles de escolaridad de los padres; tomados de los expedientes de los alumnos, nos arroja que casi en su totalidad solo tienen como grado máximo de estudios la secundaria propiciando que la mayoría de los padres (ambos) trabajen en maquiladoras donde las jornadas suelen ser muy largas sin tener un horario específico pues la rotación de las mismas los obliga a trabajar de día o de noche, por consiguiente los hijos de estos llegan y se van solos de la escuela, considero que es necesario más atención a sus hijos porque definitivamente se hace notorio en el aprovechamiento de cada uno de los alumnos. Es difícil tener comunicación con los padres, ya que no asisten regularmente a la escuela y el único momento en el cual se puede hablar con ellos es las reuniones de entrega de calificaciones (bimestrales) en las cuales por cuestiones laborales no asiste la totalidad.

4. ELABORAR EL PLAN DE CLASE

Asignatura: Español

Grado: Quinto

Bloque: 5

Practica social del lenguaje: Elaborar un tríptico sobre la prevención del Bullying en la comunidad escolar.

Tipo de texto: Expositivo

Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los trípticos para difundir información.

Ámbito: Participación social

Competencias que se trabajaran con el aprendizaje esperado: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Estándares curriculares que favorecen en:

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACION DE TEXTOS:

Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.

PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS

Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

Emplea ortografía convencional al escribir.

Practica social del lenguaje: Elaborar un tríptico sobre la prevención del Bullying en la comunidad escolar.

Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los trípticos para difundir información.

Competencias que se trabajaran con el aprendizaje esperado: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

ACT. DE INICIO

1. Cuestionar a los alumnos sobre que saben acerca del Bullying.
2. Mediante una lluvia de ideas se anotaran los cometarios de ellos para formar un concepto claro sobre el Bullying, el cual copiaran en su cuaderno.
3. Comentar si han vivido violencia escolar, por ejemplo insultar a otros, poner apodos, burlarse de las personas, golpearlas o rechazarlas, si alguien los molesta constantemente, etc.
4. Una vez después reflexionar sobre si ellos piensan que este tipo de situaciones se presentan en el salón de clase o en la escuela, se elaborara un cuadro sobre los diferentes tipos de violencia que puedan darse en la escuela.
5. Estos saberes y reflexiones  representaran el producto de la evaluación diagnostica.

ACT. DE DESARROLLO

1. Posteriormente se mostrara un video sobre el Bullyng con la finalidad de establecer un estado de ánimo positivo y de interés al alumno.
2. Proseguir con preguntas sobre el video visto, el cual no contiene audio, esto con la finalidad de que por medio de las acciones que se presenten en este, logren identificar que existen diversos tipos de violencia.
3. Elaborar un cuadro donde organicen la información e incluyan medidas y acciones para disminuir y prevenir dichas situaciones. (p. 163).
4. Posteriormente se comentaran en plenaria las aportaciones de cada uno de ellos, haciendo las observaciones necesarias para que complementen su información favoreciendo la evaluación formativa.
5. Leer en las páginas 163 y 164 los ejemplos de los trípticos sobre el Bullying, posteriormente se comparara el concepto que aparece en estos con el que se formó anteriormente mediante la lluvia de ideas.
6. Después se mostraran otro tipo de trípticos esto con la intención que identifiquen que es un tríptico, como está conformado y de qué manera se encuentra organizada esta información.
7. Se pedirá a los alumnos de tarea que lleven a clase los trípticos q tengan en su casa o que les hayan entregado en la calle o en algún lugar al cual hayan asistido, con la intención de identificar en clase sus características como lo son: título, subtitulo, tipo de letra, imágenes, así como de qué manera se encuentran organizadas las secciones
8. Se hará mención a los alumnos que se realizara algo parecido en clase pero tomando de base el tema del Bullying  en la escuela y sus formas de prevenirlo.
9. Se reunirán en equipo cuidando de inmiscuir a los de más bajo desempeño con aquellos que los puedan auxiliar.
10. Haciendo uso de los recursos de la biblioteca del aula se realizara una investigación en revistas, libros, periódicos o carteles sobre el tema antes mencionado.
11. Pondrán en uso las técnicas aprendidas con anterioridad (resumen, paráfrasis) se seleccionara y recabara la información más importante para posteriormente, clasificarla y organizarla y así lograr desarrollar los subtemas de los que hablarán en su tríptico.

ACT. CIERRE

1. Con los datos recabados se elaborara la primera versión del tríptico, cuidando la ortografía estando al pendiente de que todos los equipos logren adquirir el aprendizaje esperado.
2. Los borradores serán revisados y corregidos para elaborar una versión final, haciendo anotaciones y señalando donde se encuentren errores de ortografía o de redacción.
3. Como actividad final se expondrá la versión final del tríptico en los grupos de cuarto y sexto grado.
4. Se evaluaran las producciones de cada alumno a través de una lista de cotejo.
5. Para retroalimentar se mostrara un video sobre los tipos de Bullying.
6. Rescatar las maneras de solucionar estas situaciones o las instituciones a cuales acudir cuando esto sucede.

RECURSOS NECESARIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE LA SECUECIA DIDACTICA

Proyector

Videos sobre el bullying

Libro de texto

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