Artes Danza

Artes

Danza

Programa de Estudio 2006

Educación básica. Secundaria. Artes. Danza. Programas de estudio 2006 fue elaborado por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.

La sep agradece a los profesores y directivos de las escuelas secundarias y a los especialistas de otras instituciones por su participación en este proceso.

Coordinador editorial

Esteban Manteca Aguirre

Diseño

Ismael Villafranco Tinoco

Corrección

Rubén Fischer

Formación

María del Socorro García Rojas

Susana Vargas Rodríguez

Primera edición, 2006

Versión corregida para el sitio web

de la Reforma de la Educación Secundaria, 2007

© SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2006

Argentina 28

Col. Centro, C.P. 06020

México, D.F.

isbn 968-9076-09-4

Impreso en México

MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA

Índice

Presentación 5

Introducción

7

Fundamentación

11

Propósitos

21

Enfoque

23

Propósito general

25

Programas de Estudio

27

Primer grado Segundo grado Tercer grado Bibliografía

33

55

75

107

Presentación

La Secretaría de Educación Pública edita el Plan de Estudios para la Educación Secundaria 2006 y los programas correspondientes a las asigna- turas que lo conforman, con el propósito de que los maestros y directivos conozcan sus compo- nentes fundamentales, articulen acciones cole- giadas para impulsar el desarrollo curricular en sus escuelas, mejoren sus prácticas docentes y contribuyan a que los alumnos ejerzan efecti- vamente el derecho a una educación básica de calidad.

Desde 1993 la educación secundaria fue de- clarada componente fundamental y etapa de cie- rre de la educación básica obligatoria. Median- te ella la sociedad mexicana brinda a todos los habitantes de este país oportunidades formales para adquirir y desarrollar los conocimientos, las habilidades, los valores y las competencias básicas para seguir aprendiendo a lo largo de su vida; enfrentar los retos que impone una so- ciedad en permanente cambio, y desempeñarse de manera activa y responsable como miembros de su comunidad y ciudadanos de México y del mundo.

Durante más de una década la educación se- cundaria se ha beneficiado de una reforma cu- rricular que puso el énfasis en el desarrollo de habilidades y competencias básicas para seguir

aprendiendo; impulsó programas para apoyar la actualización de los maestros; realizó accio- nes de mejoramiento de la gestión escolar y del equipamiento audiovisual y bibliográfico. Sin embargo, estas acciones no han sido suficientes para superar los retos que implica elevar la ca- lidad de los aprendizajes, así como atender con equidad a los alumnos durante su permanencia en la escuela y asegurar el logro de los propósi- tos formativos plasmados en el currículo nacio- nal.

Con base en el artículo tercero constitu- cional y en cumplimiento de las atribuciones que le otorga la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública plasmó en el Programa Nacional de Educación 2001-2006 el compromiso de impulsar una reforma de la educación secundaria que incluyera, además de una renovación del plan y de los programas de estudio, el apoyo permanente y sistemático a la profesionalización de los maestros y directivos del nivel, el mejoramiento de la infraestructura y del equipamiento escolar, así como el impulso a nuevas formas de organización y gestión que fortalecieran a la escuela como el centro de las decisiones y acciones del sistema educativo.

Para llevar a cabo la renovación del currículo, cuyo resultado se presenta en el Plan y en los Programas de Estudio 2006, se impulsaron di- versos mecanismos que promovieran la partici- pación de maestros y directivos de las escuelas secundarias de todo el país, de equipos técnicos estatales responsables de coordinar el nivel, y de especialistas en los contenidos de las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios. En este proceso se contó con el apoyo y com-

promiso decidido de las autoridades educativas estatales.

De igual manera, y con el propósito de contar con evidencias sobre la pertinencia de los conte- nidos y de los enfoques para su enseñanza, así como de las implicaciones que tiene aplicar una nueva propuesta curricular en la organización de las escuelas y en las prácticas de los maestros, durante el ciclo 2005-2006 se desarrolló en es- cuelas secundarias de 30 entidades federativas la Primera Etapa de Implementación (pei) del nuevo currículo. Los resultados del seguimiento a esa experiencia permiten atender con mejores recursos la generalización de la reforma curricu- lar a todas las escuelas del país.

Es innegable el valor que tiene el proceso de construcción curricular arriba expresado. Por ello, y a fin de garantizar que en lo sucesivo se favorezca la participación social en la revisión y el fortalecimiento continuo de este servicio, la Secretaría de Educación Pública instalará Con- sejos Consultivos Interinstitucionales conforma- dos por representantes de instituciones educati- vas especializadas en la docencia y la investiga- ción sobre los contenidos de los programas de estudio; de las instituciones responsables de la formación inicial y continua; de asociaciones y colegios, tanto de maestros como de padres de familia; así como de organizaciones de la socie- dad civil vinculadas con la educación básica. El funcionamiento de los Consejos en la evaluación permanente del plan y de los programas de es- tudio y de sus resultados permitirá atender con oportunidad las necesidades y retos que se pre- senten, instalar una política de desarrollo curri- cular apegada a las necesidades formativas de

los ciudadanos, así como fortalecer en las escue- las la cultura de la evaluación y de la rendición de cuentas.

La Secretaría de Educación Pública reconoce que el currículo es básico en la transformación de la escuela; sin embargo, reconoce también que la emisión de un nuevo plan y programas de estudio es únicamente el primer paso para avanzar hacia la calidad de los servicios. Por ello, en coordinación con las autoridades educa- tivas estatales, la Secretaría brindará los apoyos necesarios a fin de que los planteles, así como los profesores y directivos, cuenten con los re- cursos y condiciones necesarias para realizar la tarea que tienen encomendada y que constitu- ye la razón de ser de la educación secundaria: asegurar que los jóvenes logren y consoliden las competencias básicas para actuar de manera responsable consigo mismos, con la naturaleza y con la comunidad de la que forman parte, y que participen activamente en la construcción de una sociedad más justa, más libre y demo- crática.

Secretaría de Educación Pública

Introducción

Desde 1993, como resultado de la reformula- ción del enfoque pedagógico de la educación artística en la educación básica, se realizó una importante producción de materiales didácti- cos para favorecer la enseñanza de la música, las artes visuales, el teatro y la danza en la es- cuela. Cantemos juntos, Disfruta y aprende: músi- ca para la escuela primaria, Los animales, Bartolo y la música, y Aprender a mirar. Imágenes para la escuela primaria, son algunos de esos materiales que apoyan el trabajo del maestro, fundamen- talmente en el nivel de primaria. Además, se produjeron videos que muestran estrategias de trabajo y ofrecen información acerca de di- versos aspectos de las manifestaciones artísti- cas. En el año 2000 se elaboró, el Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, donde se describe con detalle el enfoque pedagógico y se dan sugerencias de actividades que contri- buyen a cumplir el propósito formativo de las artes en la escuela.

Sin embargo, tanto los materiales didácticos mencionados como el Libro para el maestro de la asignatura orientan principalmente el ejercicio artístico en el contexto de la educación primaria. En lo que respecta a la secundaria, la ausencia de un programa nacional derivó en la coexis- tencia de propuestas curriculares heterogéneas, cierta indefinición sobre qué y cómo trabajar con

la asignatura y, en ocasiones, propósitos peda- gógicos divergentes.

Con la intención de orientar el trabajo de la educación artística en la escuela secundaria se es- tablece el presente documento curricular que, en términos generales, posee las siguientes caracte- rísticas:

• Ofrece a los maestros un solo referente cu- rricular para el trabajo con las artes en todas las escuelas secundarias.

• Explicita los argumentos pedagógicos

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