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La sociedad del siglo XXI será una sociedad cognitiva; el capital se convierte cada vez más en un capital de

conocimientos avanzados y de competencias para resolver problemas o para crear soluciones nuevas.

UNESCO, 1998.

3. Características del modelo educativo

EL MODELO educativo del Tec se concreta en ciertas características que deben estar presentes en

todos los cursos, independientemente del nivel y disciplina.

1. El alumno aprende a trabajar colaborativamente

Es difícil incorporar en un breve texto los principios en los que se basa el aprendizaje

colaborativo. En capítulos anteriores se justifica el trabajo en grupo por su importancia en la

consolidación del aprendizaje del alumno y en su desarrollo como ser social. Sin embargo,

existen razones antropológicas y sociales que han hecho que la colaboración sea hoy un elemento

esencial en todo proceso de aprendizaje.

La educación ha pasado por etapas que han ido respondiendo al concepto de persona en cada

momento de su historia. En la filosofía antropológica contemporánea, el acento se imprimió en la

individualidad y se dejó a un lado el aspecto de relación, en el cual hoy insiste el pensamiento

posmoderno. Ya a principios del siglo XX, John Dewey consideraba que la escuela debía cumplir

dos misiones en la reconstrucción social: ayudar a que los alumnos se desarrollaran, creando en

ellos un deseo de crecimiento continuo, y hacer que encontraran su propia felicidad en la mejora

de las condiciones de los otros.

Según este autor, para lograr estos fines debe abandonarse el

hábito de considerar la inteligencia como una posesión personal y

estudiar más los procesos de comunicación e interacción, pues el

hombre está íntimamente ligado a los seres humanos y llamado a

construir con ellos un mundo más solidario.

El aprendizaje colaborativo es una experiencia de socialización

que se orienta a lograr en el alumno una forma de vida solidaria y

donde radica la esencia educativa, que no es más que la esencia del

desarrollo de la capacidad mental del ser humano. Estas dos

dimensiones de la persona, la individual y la social, constituyen

una relación recíproca y dinámica, no se dan por separado. El

desarrollo individual está condicionado por la relación con los

otros y, a su vez, el individuo dispone de sus cualidades y recursos para que los demás desarrollen

su ser de personas.

El énfasis que actualmente se da a este enfoque es también el resultado de la misma evolución

social. El progreso de la ciencia y de la técnica, así como la interdependencia económica, social

y política que caracteriza nuestra sociedad, han abierto dimensiones y exigencias mundiales a la

solidaridad y a la colaboración. La necesidad de la solidaridad dentro de la democracia de las

naciones se hace inminente para superar el vacío de ella que sufre la humanidad, manifestada en

Las experiencias

colaborativas son el único

camino viable para socializar

sistemáticamente a las futuras

generaciones y satisfacer las

necesidades presentadas por

un mundo cada vez más

urbano, tecnológico e

interdependiente.

Kagan, 1985.

el deterioro de las relaciones sociales que hoy, con los múltiples medios de comunicación y de

información, se hace más evidente.

La solidaridad a través del aprendizaje colaborativo, en el modelo educativo del Tec, es el

elemento más importante a considerar en la formación de los alumnos, pasando a ser más que una

característica, una filosofía de vida; es la esencia de la vida académica de los estudiantes y de los

profesores y se inserta en todas las actividades y procesos en los que el alumno participa.

En las actividades colaborativas los estudiantes, además de consolidar los aprendizajes que

hacen individualmente, desarrollan de forma simultánea, habilidades y actitudes cívicas y sociales

como la comunicación efectiva, el conocimiento y respeto a los demás, la tolerancia, la toma de

decisiones de manera colectiva y el compro-miso mutuo; la colaboración constituye a la vez, un

medio adecuado para fomentar hábitos éticos de comportamiento. Términos como

individualismo, memorización, pasivo y competitivo no están asociados con el aprendizaje

colaborativo; por el contrario, los elementos que siempre están presentes en este tipo de

aprendizaje, de acuerdo con la teoría de los hermanos David y Roger Johnson, son:

? Cooperación. Los estudiantes se apoyan mutuamente de forma eficiente y efectiva, para

cumplir con un objetivo común. Comparten metas, recursos y logros, de tal manera que

un estudiante no puede tener éxito al margen de los demás.

? Responsabilidad individual. Todos los estudiantes, como miembros de un grupo, tienen

una tarea propia que cumplir, la cual es fundamental para el logro de la meta del

grupo.

? Comunicación. Los miembros del grupo intercambian información y materiales, analizan

los trabajos y conclusiones individuales y reflexionan para lograr pensamientos y

resultados de mejor calidad.

? Tareas en grupo. Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas,

desarrollando habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y

solución de conflictos.

? Reflexión sobre el proceso. Los miembros de cada grupo evalúan las acciones y planean

los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo.

Cuando el profesor crea un ambiente de respeto donde cada alumno es aceptado por los demás y

siente seguridad al manifestar sus opiniones, se fortalece el crecimiento personal en su doble

dimensión, individual y social. Al trabajar de manera colaborativa se logra:

? Incrementar el bienestar y la calidad de vida dentro del aula.

? Fomentar el rigor intelectual.

? Desarrollar habilidades mentales de razonamiento superior.

? Mejorar la autoestima, el sentido de pertenencia y la

identidad personal.

? Preparar para la vida futura como profesional y como

ciudadano.

? Ejercitar el comportamiento ético.

? Aumentar la cohesión social del grupo.

? Desarrollar el gusto por el trabajo y el interés por aprender.

Los alumnos que en el Instituto han tenido oportunidad de participar en experiencias de

aprendizaje colaborativo, opinan que aprenden más cuando trabajan con sus compañeros, pues les

permite enriquecer sus propios puntos de vista y conocer aspectos que por sí solos no habrían

descubierto. Aunque al principio existe cierta resistencia a esta forma de trabajo, condicionada, en

parte, por el énfasis que la educación tradicional ha puesto en el individualismo, cuando el

Para que se promueva

una discusión

constructiva, el clima del

aula debe de ser de

respeto, de tolerancia y

de escucha atenta.

Profr. Francisco Arellano,

Campus Toluca, 2001.

profesor conduce bien el proceso y la colaboración ocurre, la experiencia ha demostrado ser muy

gratificante para el alumno, han mejorado los resultados académicos y más estudiantes tienen

éxito.

Aprender colaborativamente, no significa que todas las actividades deban hacerse en grupo: se

requiere que algunas de ellas se lleven a cabo de manera individual, como la búsqueda de

información, el análisis y el estudio personal. De esta forma, el alumno se prepara para hacer

aportaciones valiosas y participar en el grupo de manera eficiente, y se consolida su desarrollo a

través de un proceso donde se alternan actividades individuales y en grupo, todas ellas

estrechamente vinculadas como un todo y con una meta que las articula y da sentido.

Por otra parte, el simple hecho de trabajar en grupo tampoco garantiza que el aprendizaje

colaborativo se lleve a cabo. El profesor necesita organizar paso a paso el proceso para que se den

las condiciones requeridas y, bajo su dirección y ayuda, los alumnos aprendan en tareas comunes.

(Ver Figura 3.1.)

En síntesis, el aprendizaje colaborativo se puede definir como sigue:

2. El alumno adquiere conocimientos relevantes y profundos

Un elemento esencial de todo proceso de enseñanza y de aprendizaje son los contenidos

académicos que conforman los planes de estudio y que son objeto de aprendizaje durante la

formación profesional del estudiante. El cambio que con relación a los contenidos tiene lugar en

el modelo educativo, está en la forma como éstos se enseñan. Los últimos esfuerzos van

orientados a estudiar la ciencia alrededor de problemas del mundo real con la intención de formar

personas capaces de asombrarse de lo que ocurre en su entorno, y que encuentren significado y

puedan hacer frente a un mundo en permanente cambio y de grandes avances tecnológicos.

El modelo educativo propone manejar las teorías, los conceptos y los procedimientos

contenidos en los programas, no como fin en sí mismos, pasando a formar parte del bagaje

cultural del alumno de forma teórica y memorística, sino para comprender el mundo que le rodea

y aplicarlos a la solución de problemas de la sociedad

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