Bloque v segundo año de secundaria 2016.

PROFESOR(A): Víctor Manuel Álvarez Aispuro

GRADO: 2do

FECHA: Del 29 de Agosto al 21 de Octubre

ASIGNATURA: Educación física

GRUPO: A

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y para la convivencia

BLOQUE: I Proyecto y construyo lo que soy  

ENFOQUE DIDÁCTICO: Enfoque global de la motricidad

MODULOS: 14

DIAGNOSTICO DEL GRUPO

El grupo de 2do.A cuenta con una población de 35 alumnos de los cuales 17 hombres y 18 mujeres,  con detección por parte de USAER alumnos con diferentes características: deficiencia intelectual-trastorno déficit de atención, psicosocial,  aprendizaje, conductual y cuting,  Así como también barreras de aprendizaje por ausentismo.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA

La Escuela Secundaria Técnica #96 cuenta con estructura de 3-2-2 grupos, cuenta con aula de medios, 7 aulas didácticas, baños hombres-mujeres, dirección escolar, cooperativa escolar, sin embargo carece de espacio para biblioteca, laboratorio, taller de refrigeración, carpintería, industria del vestido y plaza cívica. Cuenta con una población de 251 alumnos, x docente, paradocente, x administrativo y apoyo  USAER, apoyos externos de instituciones con proyectos con EVA, CISAME, CAPA.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EXTERIOR DE LA ESCUELA

El grupo de 2-A  cuenta con 35 alumnos de los cuales el 80 % son familias disfuncionales con estudios de los padres de familia de 80 % de educación básica, con oficio de albañilería y trabajo doméstico con ingreso económico medio-bajo, contando con Apoyo de Becas económicas,  en un contexto de cultural de alto riesgo: violencia familiar, drogadicción, prostitución, desintegración familiar.

El nivel socio-económico carecen de herramientas para los estudios en casa: computadora, internet,   con  viviendas  de material 100%  con servicio de agua y drenaje potable.

ESTILO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

VISIAL: 20 ALUMNOS

KINESTESICO: 07 ALUMNOS

AUDITIVO: 06 ALUMNOS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS A IMPLEMENTAR DE ACUERDO A LOS ESTILOS Y APRENDIZAJE

VISUAL:

• Emplear fichas, carteles para el aprendizaje esperado.
• Usar gráficos, resúmenes, dibujos para afianzar lo aprendido.

KINESTESICO:

• Fijar el aprendizaje con movimientos gráficos, escribir y dibujar.
• Hacer dramatizaciones, interpretaciones de roles. Que compartan sus aprendizajes con otros compañeros.

AUDITIVO:

• Leer en voz alta.
• Animar a que expresen sus opiniones.
• Motivar con sus respuestas y participaciones orales.

PLAN DE CLASES

COMPETENCIA QUE FAVORECE: Integración de la corporeidad

INTENCIÓN PEDAGÓGICA

Se espera que el alumnado reconozca las características de su corporeidad, al observar  y analizar las repercusiones que la actividad física produce en el organismo. Además que pueda contrastar las diferencias relacionadas al tipo de actividad realizada y los beneficios de la práctica habitual moderada para favorecer el equilibrio del organismo y una sensación de bienestar general.

Así mismo que identifique los estados de ánimo y las percepciones que se experimentan con la actividad física lúdica y las repercusiones sobre el organismo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar.
• Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices.
• Expresa satisfacción al afianzar las relaciones con sus compañeros para favorecer los procesos de socialización.

TEMAS/ CONTENIDOS

El cuerpo: lenguaje oculto

Análisis de las relaciones que se establecen con los demás respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal.

Lo que quiero ser.

¿Qué es lo que te identifica con tus compañeros en el juego?

¿Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad?

La mejor forma de hacerlo

Resolución de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades de movimiento.

¿De qué otra forma puedo hacer una misma actividad?

¿Qué elementos son importantes para la resolución de los problemas motrices?

Valoración de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el deporte escolar.

¿Cómo te sientes durante un juego?

¿Cuál es la actitud de tus compañeros cuando ayudan a los demás?

¿Son diferentes los valores en el juego que en el deporte escolar?

PRODUCTOS:

1- carpeta de evidencias.

2- Seguimientos de registros de: Frecuencia cardiaca y respiratoria, cansancio, tiempo de recuperación. Con anotaciones sobre los efectos de su organismos durante la actividad física en situaciones de estrés, tensión muscular, presión del juego y desgaste físico.

3- Investigación sobre el estrés y la actividad física.

4- Guía de actividad física habitual personal por mes.

5- Por equipo diseñar una estación del circuito motriz considerando las actividades y el tiempo de su realización, así como el tipo y uso de implementos.

6- Reflexión sobre los aprendizajes y el compromiso adquirido para conocer los cambios originados en su cuerpo por la actividad física y la necesidad de cuidar integralmente su salud.

SECUENCIA 1: Valoración de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el deporte escolar

PROPOSITO DE LA SECUENCIA

En esta secuencia iniciarás en el conocimiento de tus compañeras(os) y de ti mismo al llevar a cabo actividades placenteras que les permitan comunicarse verbal y corporalmente.

SESIÓN 1

PROPOSITO DE LA SESION:

En esta sesión el maestro dictara a los alumnos los aspectos que conforman el quinto bloque y la forma en que se va evaluar.

INICIO: 5 min.

Se inicia con pase de lista

DESARROLLO: 25 min.

Dictado del bloque, tomando en cuenda nombre, contenidos, aprendizajes esperados y la manera de cómo se va evaluar.

CIERRE:

Se harán tres equipos del grupo, cada equipo se encargara de investigar una de las tres secuencias que trae el bloque, ya que tengan hecha la investigación se organizaran de tal modo que tendrán que exponer el trabajo frente al grupo.

Cada grupo expondrá a como se esté trabajando con la secuencia ejemplo: la primer secuencia la expondrá el primer equipo, cuando empiece el bloque o una semana después, el segundo equipo  tendrá aproximada mente más de 15 días para exponer la segunda secuencia y el tercero más de un mes.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA:      

• Enseñanza basada en la tarea
• Trabajo por grupo

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Trabajo en equipo

MATERIAL DIDÁCTICO:

Material que el equipo elija.

TIPO DE EVALUACIÓN:

OBSERVACIONES DE CLASE:

SESIÓN 2: Actividades para estimular la capacidad física-motriz básica de la velocidad

PROPOSITO DE LA SESIÓN:

Para que el alumno desarrolle el trabajo de la mejor manera es necesario que tenga claro los conceptos de velocidad y de fuerza, ya que estas capacidades se caracterizan por el trabajo físico que influye sobre las propiedades morfológicas y funcionales del organismo y que encaminan con ello el desarrollo físico.

INICIO: 15 min.

• Se inicia la clase con una pregunta hacia los alumnos ¿Qué capacidades físico-motrices se ven comprometidas en la realización de cualquier actividad?
• Se dará lectura de los conceptos de velocidad ya que esta capacidad se caracteriza por el trabajo físico que influye sobre las propiedades morfológicas y funcionales del organismo y que encamina con ello el desarrollo físico.
• Dar algunos ejemplos de algunos deportes donde se utiliza la velocidad.

Calentamiento: Preparar nuestro cuerpo para actividades posteriores.

• Iniciamos con trote ligero durante 5 minutos.
• Estiramientos de los diferentes segmentos del cuerpo (brazos, piernas, tronco, etcétera).

 DESARROLLO: 30min

1. Estimular la velocidad.

• Se forman grupos mixtos de seis alumnos enumerados del uno al seis y colocados en línea (adecuar según el número de alumnos).
• El profesor dará una indicación diciendo uno de los números: ¡salen todos los uno!, el que sea ese número de cada grupo sale a toda velocidad hasta llegar a una meta designada y regresa.

1. Fortalecer la velocidad a través de la realización de carreras.

• Se divide al grupo en dos equipos.
• El juego consiste en hacer el mayor número de carreras alrededor de un círculo, no mayor de 30 metros de circunferencia, antes de que la pelota sea recogida por los adversarios y la coloquen en un lugar preestablecido.
• El equipo A forma una fila y el equipo B se coloca por todo el espacio de juego.
• Un jugador del equipo A patea, lanza o batea la pelota y trata de completar el mayor número de carreras alrededor del círculo.
• Los jugadores del equipo B recuperan la pelota y la colocan en un espacio designado de antemano (caja, barril, canasta).
• Hecho lo anterior, el jugador del equipo A se detiene. Se contabiliza un out cuando el corredor ha sido atrapado en el recorrido del círculo.
• Para cambiar de roles es necesario que se acumulen tres outs.
• Cada vuelta dada por los jugadores se contabiliza como una carrera.

Reglas

• Toda pelota atrapada en el aire se contabiliza como un out.
• Después de la segunda entrada los dos equipos planean colectivamente la mejor manera de enfrentar el desafío.

Variantes

• Si son muchos alumnos se juega en diferentes zonas con equipos no mayores de 10 integrantes.
• En lugar de correr alrededor del círculo se puede hacer un recorrido donde se practiquen saltos o acciones de eludir, como el zig-zag.
• Se puede utilizar una pelota de esponja, para que al lanzarla se logre una mayor distancia y todos los alumnos de un equipo participen en el recorrido completando cada uno una vuelta.

CIERRE: 5 min.

¿Quién de ustedes cree que su capacidad físico-motriz esta mejor condicionada? ¿Por qué? ¿En dónde te sientes mejor aplicándola?

MÉTODOS DE ENSEÑANZA:    

Mando directo modificado, comando guiado

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Trabajo cooperativos,

MATERIAL DIDÁCTICO:

Pelotas de vinil o de futbol, conos y cal.

TIPO DE EVALUACIÓN:

 Actitud, coevaluación y autoevaluación.

OBSERVACIONES DE CLASE:

SESIÓN 3: Actividades para estimular la capacidad físico-motriz básica de la fuerza.

PROPOSITO DE LA SESIÓN:

En la sesión anterior los alumnos recordaron las distintas manifestaciones de velocidad, ahora verán el concepto de fuerza y su aplicación en la actividad deportiva.

INICIO: 10 min.

El maestro hace que los alumnos manifiesten en que momento de una actividad o deporte aplicamos la capacidad físico-motriz básica de la fuerza.

Como ya vimos el concepto de la velocidad en la sesión anterior, ahora nos tocara ver el concepto de la fuerza.

CALENTAMIENTO:

Movimiento de articulaciones y flexibilidad para preparar al cuerpo en actividades de fuerza.

DESARROLLO: 30 min.

Se dará unos breves ejemplos de las diferentes formas que se aplica la fuerza durante una actividad.

• Fuerza rápida: (fuerza de asentamiento con la menor duración de tensión muscular)

Ejemplo: Lanzamiento de un objeto ligeros como: (pelota, piedra, etc.) a un determinado objetivo.

• Fuerza de resistencia: Es la capacidad que permite incrementar el rendimiento del organismo contra el cansancio por soportar esfuerzos prolongados. Ejemplos: Lagartijas, carrera ligera de 15 a 25 minutos.
• Fuerza explosiva: Es la capacidad de realizar un incremento súbito de fuerza en el menor tiempo posible. Ejemplos: Saltar con pies juntos lo más lejos posible.

Actividades donde se estimula la fuerza.

1. No toques al del centro

•  Se forman grupos mixtos de ocho participantes, se tomarán de las manos formando un círculo y uno de los alumnos se situará en el centro.

•  Cuando el del centro da una señal acordada con anterioridad los que forman el círculo tiran hacia atrás hasta que uno toque al del centro o se suelte.

•  El que pierda pasará al centro en donde permanecerá.

1. Llantas choconas

• En un círculo como el que se utiliza para realizar el salto en basquetbol se colocan los miembros de una pareja con una llanta alrededor de la cadera. Se deberá intentar sacar al compañero del espacio señalado mediante golpeos con las llantas.

• Evitar lesionar a los compañeros.

1. Béisbol modificado

• Jugaremos béisbol pero con las siguientes adaptaciones.

• Se utiliza una pelota de vinil del número 5.

• Se completa un out cuando los jugadores adversarios recuperan la pelota y logran hacerla pasar por el círculo interno de una llanta ubicada verticalmente sobre otras 3 colocadas horizontalmente, una sobre otra.

• Éstos, se encuentran en el centro de un círculo de 7 metros de diámetro. El enceste de la pelota dentro de la llanta debe hacerse desde fuera de este perímetro.

• El juego comienza cuando el lanzador del equipo A envía la pelota al bateador del equipo B. Éste la golpea con e bat y corre a la primera base. El equipo A trata de atrapar la pelota para conseguir el primer out pasándola a través del centro de la llanta.

• Gana el equipo que logre mayor número de carreras

CIERRE: 10 min.

¿Qué estrategia planeó tu equipo durante las actividades? ¿Cómo consideras que fue tu desempeño motriz?

MÉTODOS DE ENSEÑANZA:  

Asignación de tareas y resolución de problemas.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Individual y en equipos

MATERIAL DIDÁCTICO:

 Llantas, pelotas y conos.

TIPO DE EVALUACIÓN:

Actitud, preguntas y respuestas.

OBSERVACIONES DE CLASE: