COMO ELABORAR PRUEBAS ESTRUCTURADAS

INSTRUCTIVO PARA LA CONFECCIÓN DE ÍTEM DE PRUEBAS ESTRUCTURADAS

LIC. CLAUDIA CASTRO.

A. ÍTEM DE RECORDACIÓN SIMPLE.

Las preguntas o consignas se redactan en forma tal que no den lugar a respuestas equívocas o incompletas: exigen univocidad.

Ejemplo de mal ítem: “¿Cuáles son los síntomas más comunes de la Fiebre Hemorrágica Argentina?”

Ítem mejorado: “Enuncie los 5 (cinco) síntomas más frecuentes Fiebre Hemorrágica Argentina.”

Nota: en este tipo de ítem conviene aclarar cuál es la especificidad que se espera en la respuesta:

Más frecuente/s: lleva a una concepción estadística epidemiológica.

Más importante/s: conviene aclarar en relación a qué es más importante, puede ser relacionado con la mortalidad, con la importancia de algo para el diagnóstico diferencial, importancia funcional, etc.

B. ÍTEM DE COMPLETAMIENTO.

B.1. La consigna debe estar clara.

B.2. Debe preguntarse conocimientos o información.

No deben preguntarse opiniones o creencias personales del estilo ¿Qué cree usted ... ?; ¿Qué piensa usted sobre .... ?, ¿Qué opinión le merece ... ?, ya que casi cualquier respuesta debe ser aceptada como válida por que el alumnos puede creer, pensar u opinar de manera muy distinta a la información científicamente aceptada como verdadera. Si no contesta como espera el docente no se podrá discriminar si es porque no sabe, no leyó, no estudió o porque no comparte la información y opina diferente, en cuyo caso no se lo puede sancionar por pensar distinto.

Mal ítem: “¿Quién cree usted que descubrió América?”.

Ítem mejorado: “¿Cómo se llamó el hombre que descubrió América?”

B.3. Exigen univocidad: una única posibilidad de respuesta correcta.

Mal ítem: “América fue descubierta por ...........................”

En este ítem, las respuestas posibles y correctas son múltiples: un genovés, un hombre, los españoles, casualidad, un aventurero e incluso Cristóbal Colón.

Item mejorado: “América fue descubierta por un hombre llamado .....................................”

B.4. No deben tener tantos espacios en blanco que oscurezcan el sentido de la afirmación.

Mal ítem: “ ............................. fue descubierta por ......................................”

En esta afirmación se puede contestar casi cualquier contenido de descubrimientos geográficos, científicos, etc.

B.5. Nunca se debe omitir el verbo.

Mal item: “América ...............................Cristóbal Colón”.

Las relaciones que unen estos dos términos son extremadamente variables y múltiples para alumnos con imaginación.

B.6. Los espacios en blanco o punteados no deben ser precedidos por artículos ni seguidos de adjetivos sugerentes del concepto que se debe completar ya que estas palabras son indicadoras de género y número.

B. 7. Los espacios o líneas para contestar deben ser uniformes para que su tamaño no sugiera la respuesta.

B.9. Sugerencia para la puntuación: asignar un valor a la respuesta correcta y luego dividirla por la cantidad de espacios a completar.

C. ÍTEMS DE DOBLE ALTERNATIVA (VERDADERO-FALSO, SI-NO)

C.1. Es necesario construir más de un ítem para evaluar cada objetivo y para disminuir la posibilidad de azar.

C.2. Exigen absoluta e incuestionable verdad o falsedad.

C.3. No deben preguntarse opiniones o creencias personales.

C.4. La verdad o falsedad no debe estar determinada por elementos menores, que no ocurra que una parte de la proposición sea verdadera y la otra falsa.

Mal ítem: “La evaluación diagnóstica, que se realiza durante el proceso de aprendizaje de una unidad o tema, permite detectar el nivel inicial de conocimientos de los alumnos”. V ( ) F ( )

En esta proposición es cierto (verdadero) que este tipo de evaluación “permite detectar el nivel inicial de conocimientos de los alumnos” y es falso que se realice “durante el proceso de aprendizaje de una unidad o tema”, ya que se realiza al inicio.

Ítem mejorado, para mejorar este ítem, o bien hay que suprimir alguna de las partes excluyentes, o bien construir dos ítem en el que se pregunten los dos conceptos: momento en que se toma y finalidad o propósito.

C.5. Cuidar que las proposiciones no sean obvias o evidentes.

C.6. Cuidar que la proposición no sea copia textual del libro u otro material de estudio, ya que sólo medirá memoria.

C.7. Deben evitarse enunciados negativos, ya que dificultan la comprensión y se eleva la dificultad no relacionada al conocimiento del tema. Esto además disminuye la validez.

Mal ítem: “No es una buena clase expositiva aquella que no incluye una introducción, un desarrollo ni un cierre” V ( ) F ( )

Ítem mejorado: “Una buena clase expositiva debe incluir una introducción, un desarrollo y un cierre”

C.8. No usar enunciados con “nunca”, “siempre”, “todos”, “imposible”, etc., porque suelen ser falsos ya que en medicina (como en cualquier otra ciencia no exacta) es muy improbable que algo suceda siempre, en todos los casos, o que algo sea imposible.

C.9. El enunciado debe expresar una sóla idea en forma clara y concisa.

C.10. No hay una regla fija en cuanto a la conveniencia de poner más enunciados verdaderos que falsos o a la inversa, nuestra experiencia es que los enunciados que son falsos discriminan mejor entre los alumnos de mejor y peor rendimiento en el examen (discriminación positiva). Parecería ser que es más fácil identificar un enunciado verdadero

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