Caracterizticas De Un Buen Examen

CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN EXAMEN

Una buena evaluación en la escuela es aquella que se deriva de varias fuentes de información sobre el desempeño del alumno (exámenes, reportes, presentaciones orales, desarrollo de proyectos, investigaciones de laboratorio, de campo y documentales, etc.). Los juicios deben hacerse sobre un conocimiento más amplio de la actividad educativa.

En realidad, el profesor puede recurrir a distintas técnicas y medios, sin embargo, los exámenes constituyen la forma más tradicional de llevar a cabo la evaluación escolar. Son los instrumentos de medida del aprendizaje más utilizados.

Muchas de las técnicas de evaluación resultan complicadas y poco prácticas, requieren adaptaciones al contexto y materiales de cierto costo, por lo que tradicionalmente el profesor acude a las pruebas o exámenes que él mismo elabora. Al mismo tiempo, algunos expertos consideran que los exámenes aportan al profesor, índices de rendimiento mejor estructurados, de manera que constituyen el fundamento primordial de las apreciaciones del aprendizaje.

Los exámenes se pueden dividir en dos grandes grupos: los estandarizados (validados estadísticamente y aplicados a grandes poblaciones) y los elaborados por profesores (no estandarizados, elaborados ad hoc) que son los más comunes en el ambiente de toda institución educativa.

Bartolomé (1993) enumera varias razones que justifican la práctica habitual de los exámenes en la escuela.

a) Es necesario obtener medidas que nos ayuden a calificar a los alumnos que han cursado una determinada asignatura.

b) El examen garantiza que todos los alumnos son medidos de la misma manera. Sea buena o mala es una medida igual para todos.

c) Comparativamente, el examen es una forma rápida, cómoda y económica de obtener mucha información en un corto período de tiempo.

d) El examen es la forma de evaluación que el alumno toma más en serio, el resultado es crucial.

Características de una buena prueba

 Hay coherencia entre el tipo de prueba que se aplica y el tipo de contenidos que se desea evaluar.

 Explora amplia y equilibradamente los contenidos de un programa de enseñanza.

 Permite la expresión llana y concreta del aprendizaje que se desea evaluar.

 Se relaciona directamente con las experiencias de aprendizaje practicadas y las circunstancias de la enseñanza.

 Dirige sus reactivos a la medición de lo esencial y no se enfoca en la información secundaria.

 Es de fácil administración y calificación.

 Busca en todo momento la objetividad, aún en reactivos abiertos, para los cuales se acompañan de criterios objetivos.

 Favorece la justicia al calificar al ofrecer múltiples oportunidades y formas de demostrar (por el alumno) y apreciar (por el profesor) la cantidad y calidad del aprendizaje.

PRUEBA OBJETIVA

Las pruebas objetivas son instrumentos de medida, elaborados rigurosamente, que permiten evaluar conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes, inteligencia, etc.

Las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluación diagnóstica, para la formativa y para la sumativa.

Se caracterizan por los puntos siguientes:

– Las respuestas tienen que ser breves, muy concretas, que no puedan dar lugar a cuestionarse su corrección o incorrección.

– Tener una única solución correcta.

– Favorecer la objetividad en la corrección.

– Las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que escoger, señalar o completar respuestas con elementos muy concretos.

1. Determinar los contenidos y materiales que nos interesa evaluar con la prueba.

2. Seleccionar el tipo de ítems posibles que se pueden incluir y los que sean más apropiados por los objetivos o productos específicos del aprendizaje que nos interese evaluar

3. Elaborar un enunciado explicativo del conjunto de la prueba, especificando cómo resolverla y qué criterios de corrección y evaluación se aplicarán.

4. Disponer los ítems según una estructura: ordenarlos y numerarlos según los criterios preestablecidos (orden secuencial en el temario, dificultad, etc.).

5. En el caso de actividades de autoevaluación, hay que preparar el feedback que tiene que servir para la corrección.

Ejemplos

1. Opción múltiple

Consta de dos partes: la base o pregunta que plantea el problema y las alternativas que es la lista de respuestas posibles u opciones en donde una es la verdadera

2. Complementación

Consta de un enunciado incompleto con espacios en blanco que el alumno debe llenar.

3. Falso y verdadero

En este tipo de reactivos, los estudiantes deben identificar si la afirmación propuesta es FALSA o es Verdadera.

4. Jerarquización

El problema del sujeto es el de indicar, para los elementos que se le presentan, el orden apropiado quizá cronológico o lógico

5. Relación de columnas

Es una forma modificada de opción múltiple. Este consiste en dos columnas donde los elementos que aparecen en la izquierda se completan con los de la derecha.

6. Respuesta corta

Se caracteriza porque la respuesta es sumamente corta (un número, una letra, una palabra o pequeñas oraciones o frases)

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