Como recuperar el agua
Enviado por lizesita123 • 14 de Abril de 2018 • Documentos de Investigación • 3.800 Palabras (16 Páginas) • 185 Visitas
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
LAS TIC COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA PARA RECUPERAR EL AGUA: UNA NECESIDAD Y UNA ALTERNATIVA POR OTRA EDUCACIÓN
PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACION PARA INGRESOA LA MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
REALIZADO POR:
MARÍA MATILDE CALVACHE MUÑOZ
C.C 25.633.821
DOCENTE: CENTRO EDUCATIVO KILÓMETRO 48 MUNICIPIO DE PURACE
PRESENTADO A:
JAVIER ENRIQUE QUINTERO ROJAS
POPAYÁN 2017
CONTENIDO
Pág.
Introducción……………………………………………………..……………..1
- Problema……………………………………………………….…………..2
- Descripción del problema ……… …………………………..…….…2
- Formulación del problema …………………..……………..…………2
- alcance ………………………………………………………….…………2
- justificación………………………………………………….…………….3
- Objetivos…………………………………………………………………..3
- Objetivo general……………………………………...……………….3
- Objetivos específicos……………………………………………….…3
- Antecedentes………………………………………………………………4
Bibliografía………………………………………………………………………15
1 INTRODUCCIÓN
El presente documento pretende esbozar la propuesta de un ejercicio de investigación en relación a los procesos de conservación y recuperación de las fuentes hídricas adelantado desde el Centro Educativo de Puracé con estudiantes de los grados transición a quinto de primaria mediante proceso pedagógico con perspectiva de inclusión de las TIC en las áreas de ciencias naturales, ciencias sociales e informática en maestría de Gestión Tecnológica Educativa cuyas practicas incidan en la formación de conciencia crítica frente a los fenómenos de degradación del ambiente y la escasez del recurso hídrico sucedido en los últimos años en el contexto de la vereda de Kilómetro 48. Esta iniciativa parte de hacer una lectura crítica del contexto analizando como desde la escuela y a través de prácticas pedagógicas que entran en dialogo con el territorio se puede incidir en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes proponiendo con ello un ejercicio de reflexión y de acción sobre la recuperación y conservación de la fuentes hídricas del territorio, con este ejercicio se pretende hacer un giro en la práctica pedagógica y trazar nuevos senderos que inciden en la articulación del aprendizaje con la realidad y las problemáticas del contexto.
- PROBLEMA
- Descripción del problema
El presente trabajo de investigación tiene como propósito incluir las TIC dentro del proceso de enseñanza aprendizaje como estrategia mediadora para el desarrollo de la temática y del cuidado y uso del recurso hídricos y así mismo optimizar estrategias metodológicas y la forma de enseñanza en la cotidianidad que permita a los estudiantes involucrarse participativamente en la dinámica propia del desarrollo de competencias tecnologías y ambientales.
El fortalecimiento de inclusión de las TIC permite generar nuevas perspectivas, mayor interés motivación y mejora en actitudes de expresión y creatividad apropiación y uso adecuado de estrategias metodológicas a su determinada edad y desarrollo cognitivo.
En este sentido el medio ambiente se enmarca dentro de la política educativa ambiental, que establece que todas las instituciones deben adoptar un proyecto ambiental (PRAE), cuyo objetivo fundamental es concientizar a la comunidad educativa a la apropiación cuidado y uso del recurso hídrico; es ahí donde las TIC se interrelacionan y se integran como estrategia pedagógica y lúdica para afianzar en los estudiantes sus preconceptos educativos desde una actitud innovadora.
Este proyecto propone incluir el uso y cuidado del recurso hídrico con herramientas didácticas e innovadoras a través de las TIC dentro del proceso de enseñanza aprendizaje en el área de ciencias naturales enfatizando la temática referente al cuidado del medio ambiente desarrollando con los estudiantes de primaria.
Los fenómenos de deforestación y degradación del ambiente se convierten en un problema a escala global que junto con los grandes proyectos de industrialización y extracción de minerales y de recursos en el planeta, ponen en riesgo la existencia de especies animales y hasta la existencia del mismo ser humano, la perdida y el escaseo en gran medida del recurso hídrico se muestra como unos de los más complejos de solucionar, pues la ideología capitalista genera un afán desmedido por la acumulación a costa de lo que sea. El problema ambiental se ha venido vinculando como una de las líneas de acción de políticas de estado y en especial de las comunidades quienes desde procesos de reflexión colectiva han intentado vincular acciones desde los centros escolares a fin de promover transformaciones no solo en los procesos pedagógicos, sino en los contextos culturales.
El problema del agua se convierte en una de las y de muchas comunidades ya sea por su conservación o su canalización como fuente de consumo y recurso vital en las actividades humanas cotidianas. En la actualidad el recurso hídrico es tema central de algunas políticas de Estado y una necesidad de las comunidades por su obtención, sin embargo, se hace escaso y no hay estrategias eficaces que desde las comunidades intenten evitar que el problema siga creciendo. En esta medida, en la Vereda kilómetro 48 municipio de Puracé desde hace varias décadas viene sufriendo un desabastecimiento de sus fuentes hídricas cuyo problema se relaciona con las diversas prácticas agrícolas adoptadas por la comunidad que vienen generando degradación del ambiente y en especial de las fuentes hídricas del sector, es tal el problema que se ha generado que no hay un nivel de conciencia frente al tema de la conservación, pues la relación de la comunidad con las fuentes hídricas es de contaminación y depósito de sustancias y residuos de las actividades agrícolas y humanas, en esta medida y a partir de una reflexión con los estudiantes de primaria, se viene haciendo un proceso de reforestación con un mensaje claro de recuperación de las fuentes hídricas de la vereda a fin de hacer frente a la escasez de agua en la vereda, esta iniciativa parte de los estudiantes que en conjunto con las actividades pedagógicas del centro educativo kilometro 48 se hacen las acciones pertinentes para el ejercicio de reforestación articulado con las practicas pedagógicas de las áreas de ciencias naturales, ciencias sociales e Informática.
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