Construimos gráficos de barras

ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR DE LOGRO

Matemática

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Matematiza situaciones.

Identifica datos en situaciones, y los expresa en diagramas de barras simples.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TIEMPO

Actividades de Inicio

En grupos de cuatro

Se les pide a los estudiantes que formen grupos de cuatro integrantes, de preferencia que en cada grupo haya niños y niñas.

La docente recuerda con las niñas y los niños algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente favorable.

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Se les comunica a los alumnos que van a realizar un juego para registrar los resultados de estos, para ello cada grupo se coloca detrás de la línea de salida.

Antes del inicio del juego se les lee las indicaciones:

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Recoge los saberes previos.

 Para ello, la docente pregunta: ¿Cómo se llama el juego que realizaron?, ¿Quienes participaron?

¿Les gustó?, ¿Cómo se llamaban los grupos? , ¿Cuántos puntos obtuvieron los grupos? , ¿Qué grupo obtuvo mayor cantidad de palotes?, ¿Qué grupo obtuvo menor cantidad de palotes?, ¿Por cuantos palotes ganó el grupo, con respeto al grupo que obtuvo menor cantidad de palotes?

  Se brinda un tiempo adecuado para sus respuestas, muestra una actitud de escucha permanente y valora todas las intervenciones.

Comunica el propósito de la sesión: hoy construirán gráficos de barras simples con la información de la tabla 

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Actividades de Desarrollo

Presenta el siguiente problema:

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La docente se debe de asegurar de que las niñas y los niños comprendan el problema.

Para esto, formula interrogantes: ¿de qué trata?, ¿qué debemos averiguar?;

Pide que algunos expliquen la situación con sus propias palabras.

Promueve la búsqueda de estrategias. Con este fin, pregunta: ¿Qué nos ayudaría a resolver esta situación?, ¿cómo? Invita a algunos a explicar de qué forma podrían utilizar los datos registrados en la pizarra.

Presta mucha atención y valora todas las intervenciones.

Pega en la pizarra el papelote con la tabla simple que has preparado para esta parte de la sesión. Luego, lee junto con los estudiantes el listado de juegos y pregunta: ¿esta tabla los ayudará a organizar la información?, ¿cómo?

PUNTOS EN EL JUEGO TORRE DE VASOS

Con los datos que saben los estudiantes rellenan la tabla con palotes y con números. La docente les explica que son los palotes.

La docente indica que observen la tabla pegada en la pizarra y los invita a identificar los datos.

Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, orienta a los estudiantes a través de algunas preguntas, por ejemplo: ¿de qué otra manera pueden organizar los datos de la tabla?, ¿qué les parece si usamos materiales para representarlos?; ¿serán útiles las cajitas de fósforos vacías?, ¿cómo podríamos usarlas?

Indica que observen la tabla pegada en la pizarra e invítalos a identificar los datos. Plantea algunas preguntas: ¿Cuántos puntos obtuvo, el grupo de los leones?; entonces, ¿Cuántas cajitas usaríamos para representar esa cantidad?

Forman grupos y monitorea el trabajo en las mesas. Se les guía a armar sus torres o trencitos con las cajas de fósforos, de acuerdo con las cantidades que observan en la tabla. Luego, se reparte las tiras de cartulina o papel para que escriban los nombres de los grupos cuyas cantidades están representando.

Cuando todos los grupos hayan realizado las representaciones con las cajitas de fósforos, entrégales plumones y papelotes cuadriculados e invítalos a representar lo hecho de una manera diferente. Oriéntalos para que sepan cómo colorear cada cuadrado del papelote y recuérdales que deben anotar debajo de cada representación el nombre de los grupos que corresponde y arriba el título del gráfico.

Solicita que un representante de cada grupo exponga el trabajo realizado.

Formula interrogantes respecto a la información del gráfico: ¿qué representa cada una de las barras?, etc.

Formaliza los saberes aprendidos en esta sesión: menciona que los gráficos de barras nos permiten organizar mejor la información y comparar los datos con mayor rapidez.

Reflexiona con las niñas y los niños sobre las estrategias y los materiales que utilizaron para resolver la situación. Pregunta: ¿qué material los ayudó a representar los datos?, ¿fue sencillo?; ¿de esta manera se pueden leer los datos con mayor facilidad?; ¿estos gráficos los ayudan a comparar los datos rápidamente?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaron?

Plantea otros problemas.

Pasan a su cuaderno, lo realizado.

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Actividades de Cierre

Dialoga con los estudiantes sobre la sesión y plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les sirvió organizar los datos en una tabla?

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